参加新郑市高中语文微课展示活动随记

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应命参加新郑市高中语文微课展示活动，27位选手一一听过来，有许多感触。归纳为几个最，聊以存照。

最重诵读的团队

这次教研员所安排的抽签范围只有四课，且都是古诗词，但在短暂的10分钟授课期间能展示语文教师诵读基本功的寥寥无几，大概只有六人，三中的选手就占了“半壁江山”。首先出场的是杨彩霞，她抽到的是《锦瑟》，读得中规中矩；其次是王凯，授课前先背诵了抽到的课文《虞美人》，有男中音之派，属于读得最好的；最后是刘兆萍，在讲完《虞美人》之后，为大家范背了一遍，难能可贵。本来以为后面的冯书绘也要诵读，但让我失落了许多。

三中语文教师重视诵读之风，是否得组长贾会彬熏染？

最该提升的基本功

某位教师抽到的是《念奴娇·赤壁怀古》，老师一上来就写了两个错别字。“念”字上面的“今”写成了“令”，作者“苏轼”的“轼”右边的“式”多出一撇来。接下来，匪夷所思的是，“临”也写错了。看来，也可能是怯场的缘故，但更多应该是对书写很草率很不重视的缘故吧。

记得我在做晋升职称评委时，有教师把谢婉莹的字说错误，教师讲完之后我郑重地给他指了出来，这应该是一个常年不在教学一线或者不教语文的教师。但在这样一个彼此熟悉的场合，还是让这位教师慢慢“悟”吧。只要有见贤思齐之心，定能让专业讯速成长的。



最干扰的诵读设计

某位教师在讲完《蜀道难》之后，把诗篇诵读了一遍。教师是个小个女生，读得却很有气势，可圈可点。遗憾的是在她诵读时，伴随着音乐，多媒体也不断地变换着画面。真不知学生是否会听进她的诵读，估计真要放在课堂上，学生完全被她安排的图片震撼了。画虎不成反类犬，蒙太奇的画面干扰了她的诵读，阻隔了学生想象力的爆发。

要让我诵读，我会让学生合上课本，闭上眼睛，徜徉在我用声音给他们描述的蜀道上。

最美的板书

三中杨彩霞在授课结束，对《锦瑟》进行总结时，用三两笔勾勒出一个“美”字的图案，可谓自出机杼，独具匠心。想到自己在三中教学的光阴，曾对许多课都进行过图案板书的设计，甚至还买过一本图案板书的小册子，以供揣摩。贾会彬上课也非常注重板书的设计，时隔多年，我现在还记得他讲《杜十娘怒沉百宝箱》时设计的“百宝箱”板书，讲《伶官传序》时设计的由“盛”“衰”“忧劳”“逸豫”组成的一个“人”字。

最熨帖的拓展

一中张敏讲了一个专题，就是怀古咏史诗的特点。她首先针对《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼拿自己和周郎的比较，得出“比照失落”的喟叹。然后拎出李义山的《贾生》，让学生讨论李商隐和贾谊的比较，引发“同病相怜”的感慨。

我认为，这应该是最熨帖的一个扩展。所有选手中，能够在有限的时间里进行拓展的可谓凤毛麟角。张敏就是其中的佼佼者。布置的作业也是让学生对怀古咏史诗进行赏析，以图让学生触类旁通，举一反三。

最简单素朴的导语

这次微课展示，选手们都进行了一番精心的导语设计。字字珠玑，文采飞扬，或婉约蕴藉，或豪放疏狂。一中周源的导语可谓简单素朴，回归语文教学的本真，坚守语文本务。记得她是这样导入《锦瑟》一课的：古典诗词有很多难以解读，令后人很多揣想，《锦瑟》就是其中的一首。“揣想”这个词，她也没有用，只是我在表达她的意思。要搁我，我定然会对古典诗词来些个修饰语，诸如“浩若烟海”“灿若星河”之类的。