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公开课《品德与社会》三年级下册《说声“谢谢”》教学设计

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发表于 2016-5-19 09:05:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
《说声“谢谢”》教学设计
永定区城关中心小学     陈惠萍
教材分析
《说声“谢谢”》是《品德与社会》三年级下册第三单元《生活不能没有他们》中的最后一课。本单元的三课,有着密切的逻辑关联:《我们的生活需要谁》旨在让学生了解社会上谁在为我们服务,为我们提供着方便;在此基础上,《阿姨叔叔辛苦了》让学生进一步了解到他们是怎么为我们服务的,他们付出的艰辛;《说声“谢谢”》则是让学生学会我们该如何对他们表示尊重和感谢。可以说,本课既是前面学习的延续和升华,又是对本单元学习内容的总结和反思。
教材中 “你会表示感谢吗”、“小记者在行动”、“尊重不仅仅是说声谢谢”这三部分内容,贴近学生生活实际,通过调查采访、观察思考、合作分享、反思自己的行为,使学生认识到在生活中要为我们提供服务和帮助的人表达感谢;我们要理解、尊重他们,学会将这份“感谢”落实在日常的行为活动之中。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看:
三年级的学生已经开始密切接触身边简单的社会生活,乐意用自己的视角来发现身边的人、事、物。在本单元前两课的学习中,学生感受到了我们的生活需要各行各业的人为我们提供服务,他们的工作十分辛苦,这节课重点让学生学会如何进行感谢,应该说,孩子们在认识上有一定的基础。但是现在孩子比较比较自我,尤其是这个学段,他们往往对他人的帮助,对社会给予,认为是理所应当,与己无关。让学生怎么能感受到我们的生活离不开各行各业的劳动者呢?怎么能发自内心地说声“谢谢”,并将这份感谢付之于行动中呢?
从学生的社会环境与生活基础来看:
学生现阶段认知:学生熟悉的生活场景是丰富多彩的。每天上学、放学路上的所见所闻,在校的学习生活,在商场购物的经历,接触的小商店,驾驶各类车辆的司机……这一幕幕,都深刻印记在学生们的脑海中。但是,通过课前调查,发现对于孩子如何表达感谢,孩子面临疏于感恩的现状,没有过多的关注,这也无形中给本次学习带来了一定的挑战。
学生认知上的困难:在这丰厚的生活经历中,孩子对于说声“谢谢”,持的是不置可否,可有可无的态度,有时认为心里感谢了即可,有时因为匆忙而忽略……他们没有认识到一声简单的“谢谢”对彼此的帮助,没有认识到说声“谢谢”是一种美德,应该成为一个人终生的良好习惯和基本素养,更没有意识到尊重不仅仅是说声“谢谢”。普遍存在着“知行不统一”的现象。
教学目标
1.知道当接受了别人为自己提供的服务、帮助、关心后,要表示感谢。
2.懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,爱惜他们的劳动成果。
3.对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。会表达自己的谢意,愿意用行动珍惜别人的劳动。
设计思路
“教育即生活”要源于生活,提升生活,指导生活。
课标中强调“教学中要善于调动、充分利用学生已有的生活经验,选择生活中鲜活的实例,结合学生现实生活中实际存在的问题,有针对性地进行教学,不断拓展与提升学生的生活经验。”要引导学生认识社会、了解社会、走入社会,让学生在感受到社会温暖的同时去回报社会,关爱社会。本课的设计在于创造性地使用教材,从儿童实际生活中捕捉有教育意义的内容,将教材中的原有材料与学生现实生活中鲜活材料结合起来,尽力拉近教学内容与学生之间的距离,使活动内容贴近儿童生活,易于儿童接受。
教学重点
1.使学生通过活动和体验,知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后,要表示感谢。
2.懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢,更重要的是尊重他们的劳动,爱惜他们的劳动成果。
教学难点
运用观察、访问等方法进行简单调查,并把所调查到的情况和自己的感受记录下来,在同学中交流。
教学准备
调查卡、视频、课件等
教学过程
一、导入激趣
1.请班级小百灵唱歌。
(歌唱完后,教室里响起热烈的掌声。表演者说了一声:“谢谢”。)
问题:有礼貌的孩子,你为什么要说“谢谢”?
学生回答
2.美妙的歌声带给我们听觉上的享受,刚才我们也用掌声对她说了声谢。
(板书课题:说声“谢谢”)。
(设计意图:兴趣是最好的老师。一开课,欣赏歌曲,在欣赏中体会谢谢的含义,调动了学生的学习兴趣。)
二、课堂活动
活动一:展示调查
1.拿出调查卡,与小组同学分享,并完成调查汇总。
2.你们是通过什么方式得到这些的?
预设:平时生活积累/问爸爸妈妈/上网查找资料……
小结:这些都是调查的好方法,同学们,调查是获取信息的一种好方法,我们通过记录自己的所见所闻、与他人访谈、上网查资料等,便能获取自己需要的信息。
(设计意图:让学生小结调查方式,老师总结,让学生收获学习的方法。)
3.具体了解其中一组调查卡。
师:服务员为我们上菜收碗,给我们带来贴心的服务,是得说声谢谢。还有售货员、邻居叔叔阿姨、老师、同学、家人。在父母、家人、老师每一个人的精心呵护下,我们健康成长。
活动二:小记者在行动
1.过渡:听闻咱们三(1)班要开展小记者行动,老师邀请了学校各部门的代表,参加我们的活动,掌声欢迎。
2.小记者们,我们来个现场采访,深入了解他们是怎样工作的。采访前,先在小组内商量好采访的对象以及采访的问题。
3.小记者采访现在开始,请小组长把你们的采访对象请到自己组里。出发前有两点温馨提示:
(1)采访有条理,问题说清楚;
(2)态度大方,注意礼貌;
(3)做好采访记录。
(设计意图:以小组长为单位,进行小记者行动,调动学生的积极性,让他们再访问中会各种工作的辛苦,以及对他们的关爱。)
4.通过采访你们知道了什么?
    学生自由回答。(体会他们的辛苦以及感恩)
5.他们的付出与关爱让我们健康成长,让我们全体起立,真诚地对他们说声:谢谢!
活动三:感受大爱
1.一声“谢谢”道出了我们的心声,表达谢意不仅可以说“谢谢”,还可以用其它方式,比如我们刚才的鼓掌,还有呢?
2.不管用怎样的方式都代表了我们那一颗感恩的心。2015感动中国十大人物中的张纪清老人,用他那深沉的大爱,感动了中国。(观看视频)
3.小结过渡:一个善良的背影,汇入茫茫人海。朴素的心愿、清贫的生活、高贵的心灵,融为两个字“炎黄”。他说:“千万不能忘记我们是中华民族的后代,我们中华民族的优良传统绝对不能丢。”这一张张汇款飞向祖国各地,署名“炎黄”就是不想让被帮助的人背负担,他只想默默地帮助他人,回馈社会。感谢炎黄,感谢张纪清。(生鼓掌)掌声无法表达我们对张纪清老人的敬意,我们愿把这份感谢铭记于心,怀抱感恩之情,用实际行动,把这份感谢回馈社会。
(设计意图:由小爱拓展到大爱,学生通过观看视频,学习感动中国人物的做法,对“谢谢”有了更深层次的体会。)
活动四:落实行动
1.这儿有一个同学也在说“谢谢”,仔细看看,他真正懂得“谢谢”的含义吗?(生看录像)
2.嘴里说谢谢清洁员阿姨的付出,手却在扔垃圾,这样做对吗?怎样做才对?
3.感谢他人不仅仅是口头上说声谢谢,更重要的是落实到自己的行动上,用自己的行动来尊重他人的劳动,这才是真正的感谢。生活中还有许多类似这样的现象,请同学们翻开书本第50页,图中发生了什么事? (引导观察三幅图)
学生述说发生的三件事。
问题:这样做对不对?(不对)
小结:一群明辨是非的孩子,“谢谢”代表的是一种尊重,但很多时候口头上的一声谢谢,并不能把你的尊重与谢意表达出来。该如何表达?请大家选择其中的一个场景或是你自己生活中的经历,在小组里演一演,怎样做才是真正的谢谢。
4.选择其中的一个场景或是你自己生活中的经历,在小组里演一演,怎样做才是真正的谢谢。
小组内表演;请生上台表演。
(设计意图:感谢,不仅仅是口头上的感恩,还包括实际行动。学生通过表演演绎正确做法、辨别是非,学会真正的“感谢”。)
5.说说你打算用怎样的行动来表达对他人的谢意?
(设计意图:让学生说真话,吐真言,愉悦童心,放心梦想,才能使学生在积极参与中全身心地感受,在自然和谐中潜移默化地提高道德认识,内化道德行为。)
三、总结延伸
关注生活、关注社会,感谢父母、感谢老师,感谢所有帮助我们的人。同学们让我们行动起来,把感恩的心化为实际行动,用行动给他人送上我们的谢谢。下课铃声响了,此时此刻,我要感谢同学们的精彩发言,感谢所有听课的老师给我的支持与帮助,在此,我要对你们说声“谢谢”。这节课我们就上到这,下课!  

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发表于 2018-4-7 20:49:06 | 显示全部楼层
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