《自然界中的线与美术作品中的线》说课方案

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《自然界中的线与美术作品中的线》说课方案
我准备从优秀教案、教材分析、教法运用、学法指导和教学程序五个方面加以说明。
一、说 教 学 设 计
我将本课设计为以美术为切入点的综合性艺术课，借助实物游戏、线条游戏、音乐欣赏、美术作品欣赏、即兴绘画扮演等手段，设想将艺术领域里的绘画和音乐等进行自然的融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。
二、说 教 材
1、内容、地位、作用
本课的主要内容是认识线条的运动变化以和线条对人类情感的表示。 线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦的开始，陪伴儿童的生长，成了许多小朋友表达内心世界的手段，这种用线来表示儿童内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用线造型的环节。用线造型的训练在儿童美术实践中被了解、掌握、运用，能协助儿童充沛的展现自身的发明性，开发小朋友的潜能和智力能力。本课运用大量的美术游戏，音乐游戏协助小朋友们了解线条的节奏感，大胆运用各种各样的线来抒发自身的情感，创作出绝无仅有的个性化的儿童美术作品。
2、教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着使同学提高对美的感受能力和艺
术发明能力，在自然和生活中寻找各种形态的线条，欣赏线条艺术，
使同学认识到艺术表示手法来自于生活，艺术中线条的存在使生活变
得更加丰富多彩，培养同学热爱自然、热爱生活的情感。使同学初步
懂得如何感受和领会艺术的美，从而培养高尚的情操。
3、教学重点和难点
感受线的魅力，体会线条不同的节奏感，了解线条表示出的情感，学会用线条的不同形态表达思想和情感。
通过以上教材分析，才干使全体同学达到教学目标，我准备用下列教学方法。
三、说 教 学 方 法
依据本课的性质和同学，我主要采取了以下教学方法：
（1）“启发──引导法”，以实例为线索，充沛动用教具，不时采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动同学的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个同学都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、课件现场演示，优化课堂教学，激发同学兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的同学，这样多法并用，既培养了他们感受线条艺术的能力，又启发了同学的思维。
（2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对同学的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料和课件，为同学提供大量的感性资料，使全班同学都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具交替使用，把演示与讲授有机结合，更好地引导同学边看、边听、边考虑、边议论，以获得最佳效果。
（3）运用“研究性学习”的方法，让同学在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，使同学主动学习，从“要我学”变为“我要学”。 总之本课程的全过程就是创设各种情景让同学自主学习，主动探究的过程，充沛体现了同学在学习中的主体意识。
四、说 学 法 指 导
线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线”又有听觉的“线”，理解它们的节奏与情感是比较笼统的，需要全面的知识技能和发明思维，要想让同学在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事，因此本课利用大量实例和音乐等课件演示，使同学形象的认识身边的线条以和绘画艺术中的线条，感受听觉的线，启发同学发展发明思维，培养同学的艺术情操。在课堂中创设情境，激发兴趣，让同学参与各种各样的美术游戏，增加了直观性也调动了同学的积极性。
无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
五、说 教 学 程 序
本节课由激情引趣，导入新课――分析、讲解、欣赏演示――同学自主创作――互评作品、小结几个环节组成。
1、 创设情境，激发兴趣，导入新课。
根据教育学原理：直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，使肉眼感知不到或短时看不见的现象或事实出现在同学面前，有利于同学充沛观察和考虑事物的变化。因此，在课堂教学之初创设一种真实的问题情境是非常重要的。比方，同学喜欢做游戏，从这一点切入主题，提高同学对本课的兴趣。教学开始局部，游戏导入：每一位同学小时候大概都玩过这种游戏，它可以是一个人单独操作，也可以是两三个人一起操作。让同学利用自身事先准备好的毛线，自由选择游戏方式。在翻线的过程中要注意提醒同学注意观察线条变化的不同形式。再欣赏课件1“线条的运动”，在欣赏的过程中提醒同学观察线条有了哪些变化，并把这些变化画在纸上。
2、 分析、讲解、演示过程。
（1）让同学们想一想不论我们画什么笔尖落到纸上画出来的都是什么呢？（演示）生：“线”。师：“对了，是各种各样的线，先一起来找一找，在生活中，自然界中有哪些线”？同学充沛发言后演示课件2“大自然中的线”，同学欣赏自然界中存在的各种各样的线，并提醒同学注意观察这些线是不是相同的？假如不同它们有什么区别？各自有什么特点？同学讨论、发言后选出代表将不同节奏的线画到黑板上，教师讲解这些线条的疏密不同，起伏不同正体现了线条不同的节奏。
（2）由线条的“节奏”自然过渡到音乐中的“节奏感”，出示课件3“听音乐画线”，播放两段音乐，请同学们在纸上将两种节奏画出来，并邀请几位同学到讲台上用舞动的手等肢体语言、舞蹈动作将听到的不同节奏表示出来。这一环节同学们在愉快、兴奋的气氛中不知不觉的融入到美术与音乐的艺术魅力中了。
（3）出示课件4“绘画欣赏”，让同学欣赏一些线描画，提醒同学在欣赏的同时猜想一下作者在画这幅画时心情如何？同学讨论后积极发言，得出结论：线条反映了画者不同的心情：有平静的、烦躁的、激动的、愉悦的等等。教师请出几位同学在黑板上用线条画出一种情绪，其他同学来猜猜他们表示的是什么样的情绪。同学们在这一环节积极投入到绘画游戏中，体会了线条的魅力。
（4）同学自主创作过程。播放课件5“乐曲：春天在哪里”，先欣赏并讨论这段音乐的节奏怎么样？表达的心情怎么样?请同学们边欣赏乐曲边画一幅画表示出来。同学们在音乐声中展开联想与想象，用不同节奏的线条将自身对乐曲的体会表达出来。在同学创作的过程中教师巡回辅导。
（5）板书设计：概括、夸张、特征突出
（6）鼓励、评价的过程。
投影仪展示同学作品，指导同学相互欣赏其作品，尝试分析、评价自身或他人作品，促使审美能力提高。
（7）教师小结，结束授课，师生互相道别。