题目：五味瓶

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教学内容：义务教育课程规范实验教科书，美术二年级下册第五课《五味瓶》（人教版）本课书的学习领域属于设计*应用。一课时。
一、教学目标：
1、 认知目标：通过酸、甜、苦、辣、咸五种味道的区分，学会用各种色彩、图形表示对五种不同味道的感觉。
2、 能力目标：培养同学的观察能力和动手能力，在了解不同色彩的同时学会如何去以不同的绘画形式来体现“味道”。
3、 审美目标：朋友同学对色彩的敏锐感觉，初步掌握各种色彩在生活中的运用，体验美、感受美。
4、 品德目标：培养同学、爱劳动、爱生活的优良品质。
5、 情感目标：在教学活动中，提高同学学习兴趣和创作欲望。
二、教学重点：对同学主动学习能力的培养和爱生活、爱劳动的思想渗透。
三、教学难点：用不同的绘画、制作等美术形式来表示“酸、甜、苦、辣、咸”五种味道带给人们的感受。
四、学具准备：五味瓶、彩色纸、颜色、剪刀、胶水、糖、盐、醋、辣椒、药片、范图、多彩泥……
五、教学媒体：KT展示板、实物投影仪、音乐……
六、设计思路：
本课属于造型*表示学习领域，它是美术课程中覆盖面最宽，分量最重的局部。所以设计本课时，我把重点放在同学学习活动方式的灵活多变上，我精心设计了教学过程，采用了实验、游戏、分组活动等方法，从导入阶段就开始注重培养同学对“五味”的语言和艺术表示能力；在能力培养方面，发展阶段过程中我积极为同学创设教学情境，引导同学主动寻找与常识不同的且容易找到的各种媒材，通过画画、做做等方法大胆表示自身的所感、所见、所闻、所尝、所想，体验造型活动的乐趣；在评价整理阶段，给同学作品予以肯定并进行小组互评，真正使同学在学习过程中逐步学会学习方法而达到促进其自主的主动学习的目的。
七、教学过程：
（一）导入阶段
1、 教师活动：以做实验的方式引导同学通过“闻”、“尝”的方法来认识“酸、甜、苦、辣、咸”这五种味道。（出示放有糖、盐、醋、辣椒、药片的“五味瓶”）
1、 同学活动：体会并口头描述“五味”带给自身的感觉。如：吃到的、闻到的、看到的、身体神经感觉到的……
1、作用：以趣味性的实验活动这种方式引发同学学习积极性。
2、 教师活动：出示板书题图给同学以直观的感受。
2、同学活动：通过题图初步明确色彩与感觉的关系。
2、作用：体会色彩给以我们的直觉反映和思维反映。
3、 教师活动：出示不同颜色的卡片，引导同学分组分析心理感受，并以游戏的形式把对应“味道”的颜色找出来。
3、同学活动：以小组为单位以竞争的形式，对彩色卡片进行分析、讨论。得出与味道对应的颜色是什么的答案。如：红-辣、绿- 酸、白- 咸、黑- 苦、黄- 甜、褐色- 甜、紫- 甜、紫- 酸等不同的答案。
3、作用：培养同学大胆联想，积极参与的态度。
（二）发展阶段
1、 教师活动：引导同学讲述自身见过生活中“五味瓶”的外形和作用。（同时出示实物和有关资料图片。
1、同学活动：积极表达自身的想法并说出“五味瓶”的用途。
1、 作用：丰富其感性认识，将认识想理性漫漫培养，协助同学自主的去发现去总结。
2、 教师活动：引导同学分组讨论通过什么方法可以表示出“味道”。
2、同学活动：分组讨论得到答案。如：糖、蜜是甜的；葡萄、醋是酸的；辣椒是辣
的；盐是咸的；苦瓜、药片是苦的……再如：可以画表情；画颜色；做各种各样的瓶子。
2、作用：鼓励同学积极思维大胆想象，发扬民主，调动每一个同学的潜能。
3、 教师活动：指导同学用不同形式来表达自身对“五味”的认识。
3、同学活动：自身通过不同形式来完成作品。
3、作用：尊重和维护同学的个性，给同学以指导性的建议。
（三）评价阶段
1、 教师活动：出示KT展示板（有五种不同形状的瓶子），指导把自身的作品展放在上面。
1、同学活动：展示自身的作品，体验胜利的喜悦。
2、 教师活动：做课中小结，引导同学欣赏相互评议、欣赏相互的作品。
2、同学活动：积极表达并进行交流。
2、作用：取长补短，一起进步。
（四）整理阶段
1、 教师活动：巡回指导，鼓励同学取长补短大胆改进自身的作品。
1、 同学活动：整理自身的作品，组合完成KT板上的大“五味瓶”。
1、作用：养成良好学习行为习惯。
八、课后拓展：
在这次课学习后，目的在于让同学运用所学知识与技能巧妙地利用综合资料进行联想创作，体验创作的乐趣和发明的神奇力量，在生活中发现美，把美术知识运用到生活中，去设计和美化自身的家、自身身边的环境。lang=EN-US>
九、板书设计：
酸 甜 苦 辣 咸
十、教学反思：在教育改革的进程中，创新教育由为重要，教师应以敏锐的眼光去发现和挖掘生活中的教材，引导同学大胆地联想和发明。在生活中我们更注重的是“无味瓶”的实用性，随着人们对生活品质要求的不时提高，“无味瓶”在造型设计上发生了变化。从形状、大小、材质、功能等方面千奇百怪。这些变化使儿童容易发生联想，形成浓厚的学习兴趣，本课以“无味瓶：为原型的设计方案，体现了同学在课改后的学习模式，主动、乐学、勤思、共进。