新人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教案教学设计

桂馥兰香

2  2～6的乘法口诀

第1课时　5的乘法口诀

备课解决方案

备教材内容

1．本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。

2．本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了生动形象的实物图，并提出数学问题，既调动了学生学习的积极性，又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。

3．基于学生有“5、10、15、20”5个5个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

备已学知识

乘法的意义：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

乘法算式的各部分名称：

备教学目标

知识与技能

1．理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能比较熟练地运用口诀进行计算。

2．通过观察、尝试、比较等活动，培养学生的推理能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。

过程与方法

经历编制、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。

情感、态度与价值观

体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。

备重点难点

重点：熟记5的乘法口诀，并能熟练地运用口诀进行计算。

难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。

备知识讲解

知识点　5的乘法口诀(掌握运用)

问题导入　一共有多少个福娃？(教材52页例1)

过程讲解　

1．理解图意和题意

图中有5个盒子，每个盒子里有5个可爱的福娃，求一共有多少个福娃。

2．求一共有多少个福娃

(1)5个5个地数出福娃的个数。

5、10、15、20、25。

(2)用加法计算出福娃的个数。

510152025

桂馥兰香

3．明确乘法口诀的编制方法

每句乘法口诀由两部分组成，前一部分是相乘的两个数，后一部分是相乘的积。

例如：

4．借助点子图编制5的乘法口诀

用圆点表示福娃，根据福娃的个数列乘法算式，编口诀。

　　　　　1个5　　              1×5＝5　　             一五得五

              2个5               2×5＝10                 二五一十

           3个5              3×5＝15                 三五十五

                4个5              4×5＝20                 四五二十

     5个5              5×5＝25                 五五二十五

观察得出：5的乘法口诀有5句，每相邻两句口诀的得数相差5。

5．乘法口诀的运用

(1)根据口诀写算式。

除“五五二十五”以外，每句口诀都可以写出两道乘法算式。

一五得五　　　　　1×5＝5　　　　5×1＝5

二五一十                 2×5＝10          5×2＝10

三五十五                 3×5＝15          5×3＝15

四五二十                  4×5＝20          5×4＝20

五五二十五              5×5＝25

(2)用乘法口诀求积的方法。

用乘法口诀计算时，相乘的两个数是口诀中的前两个数，口诀最后的数就是这两个数的乘积。

计算有乘数5的乘法算式时，可以利用5的乘法口诀。例如：

5×1＝？想：一五得五，所以5×1＝5。

5×4＝？想：四五二十，所以5×4＝20。

……

归纳总结

1．5的乘法口诀有5句：一五得五　二五一十　三五十五　四五二十　五五二十五

2．利用5的乘法口诀可以计算含有乘数5的乘法算式。

备易错易混

误区一　把口诀填完整。

二五(10)　　　五五(25)

错解分析　此题错在用阿拉伯数字填写乘法口诀了。

错解改正　二五(一十)　　　五五(二十五)

温馨提示

乘法口诀要用汉字数字形式表示，不能用阿拉伯数字表示。

误区二　5×4＝20　口诀：五四二十

错解分析　在乘法口诀中，通常把较小的数放在前面，较大的数放在后面，不能随意地更改乘法口诀的叙述形式。

错解改正　5×4＝20　口诀：四五二十

温馨提示

在乘法口诀中，小数在前，大数在后，不能按照算式中数的顺序去叙述。

备综合能力

能力点一　运用移多补少法解决乘法问题

例1　看图写出两道乘法算式。

分析　要求看图写出两道乘法算式，乘法算式表示几个相同加数的和。可按如下思路分析：

方法一：图中共有3排○，每一排○的数量分别是3个、4个、5个，可以运用移多补少的方法，将5个中的1个移给3个的那排，如图：

，此图就变成，列式为3×4或4×3。

方法二：以最少的那一排(3个)为准，将其他排比3个多的部分移走，变成新的一排，如图：

，此图就变成 ，列式为3×4或4×3。

方法三：将3排中最少的那排移到其他2排，分别移给第2排2个，第3排1个，如图：

，此图就变成 ，列式为6×2或2×6。

解答　3×4或4×3　2×6或6×2

总结

此类题可以采用移多补少的方法把原题转化为“求几个相同加数的和”的问题。

能力点二　运用推理法求未知数问题

例2　请你猜一猜。

○＋○＋○＝15　　○×□＝10

○＝(　　　)　　　□＝(　　　)

分析　3个○相加等于15，可以想：3个几是15？因为三五十五，所以○＝5；5×□＝10，又因为二五一十，所以□＝2。

解答　○＝5　□＝2

总结

解决此类题时，可以灵活运用乘法口诀来计算。

教学资料

生活中的“5”

“5” 这个数在生活中很常见。人民币的面值有5元、5角；算盘上一颗上珠代表5；梅花、桃花都有5个花瓣儿；海洋中的一种色彩斑斓的无脊椎动物海星，它的肢体上一般有5个分叉，呈五角星状。

“小九九”的由来

《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止。而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“小九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。