听课心得 《分数除以整数》听课反思

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今天有幸去春辉小学听了一节由陇海中路小学张莉老师讲的准备10月13日代表河南省去西安参加比赛的一节公开课《分数除以整数》，这是人教版小学数学六年级上册第三单元的第2课时。

亮点：

这节课，我只说两个最大优点；一、没有课前导入，直接以给学生“学习任务单”的形式，出示换汤不换药的所谓例题：1、生活中有哪些问题可以用4/5÷2来解决？2、想一想，折一折，画一画表示出4/5÷2 ？3、试一试，算出4/5÷2的结果。（本来例题：把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？自己试着折一折，算一算）优点如下：a、并不是每节课都需要导入，这样简单直接切入主题，反而非常合适。这恰如戴曙光老师所提的“简单教数学”，简单教，简单学。b、针对第1小问，其实意在让学生结合自己的生活经验或者学习经验提出问题。我想，一个普通的老师是不会关注到“提出问题”的重要性的，张莉老师肯定也是懂教学思想理论的，能设计到这一点，我觉得很厉害。让学生自己去提出问题，是培养学生创新思维最好的方法，同时也是突出学生学习主体地位的最好诠释，更是素质教育的完美体现！第2小问，通过让学生动脑想一想，动手折一折，画一画，使知识由抽象到形象再到抽象，便于学生理解掌握。这一环节，学生在做中学数学，其实是在体验数学知识的生成过程。吴正宪老师也曾这样认为：学生在体验中做数学，其主观能动性才能被更大限度的激发。c、列出算式计算，这是经过1、2问后，水到渠成的。总之，这样的例题改编设计得非常有深度，也体现了数学来源于生活应用与生活的理念。从学生五花八门的“答案”也可判断这确实是整节课的教学亮点。

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有的同学这样做：

把一块蛋糕的4/5平均分给2个人，每个人能分得这个蛋糕的几分之几？

算式：4/5÷2=（4÷2）/5=2/5     

有的同学这样做：

鱼缸里有一条大鱼，他每分钟游4/5km，求每分钟游多少？

算式：4/5÷2=4/5×1/2=2/5

有的同学这样做：

家里买了4/5kg苹果，要平均分给爸爸、妈妈吃，每人分多少?

算式：4/5÷2=4/5×1/2=2/5

……

每个学生结合自己学习生活经验纷纷给出了五花八门的答案，但都是对的。妙！

二、教具设计得很棒，让我眼前一亮（也可能是我见识少）！就是简单的一张纸5等份取4份儿为蓝色表示4/5，然后突然一接开，4/5中的一半（2份）就变成了紫色，用来表示4/5的1/2。

适当而巧妙的教具设计，也会给课堂教学增光添彩，真是学习了。以后，上课除了精心设计教学，也要注重教具的设计。

   困惑：

算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中的思维方式，解决为什么这样算的道理。这节课，张老师一直在试图给学生讲明白算理。可是学生在正确计算4/5÷2后，明显感觉到学生都能做对，虽然不一定能说出准确地算理。而教师仍然在努力试图把学生往算理方面引导，结果就是学生本来会做的题，反而有些模糊了。这样努力让学生说出算理，究竟好不好呢？恳请读者能给出你的意见，谢谢！