关于“质量立校”的思考 ——学校治校方略解读

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在三初的时候，我曾经写过一篇文章《对“科学质量观”的思考》。文中首先引用教育专家李镇西老师对“科学质量观”的认识： “一、追求可持续的质量（既要服务升学，又要为一生奠基）；二、追求整体的质量（让每一个孩子都有所发展）；三、追求和谐的质量（全面和谐发展）；四、追求方法、过程和结果统一的质量（方法科学，过程快乐，结果理想）。”然后从微观，也就是个体学生的素质角度谈了自己对科学质量观的认识：健康质量、品德质量、学习能力、合作创新能力等。在这些质量中，健康质量是基础，品德质量是灵魂，学习能力是重点，合作创新能力是发展的必须。学生的学习能力（学会学习）是六大核心素养之一。是学生重要素质。而学生的学业成绩是学习能力的外显，是学校质量的重要标志。学生学业水平的提升是学校工作的重中之重。下面我就和大家谈谈如何提高学生的学业成绩。

影响学生学业成绩的因素很多，有学生自身、家庭等多方面因素，从教师教学工作的角度来说，其实也就是从教学常规入手，关注每一个细节，做好每一项工作。简单来说，教师的常规工作主要有“备、讲、批、辅、考、评、补”七项工作。

首先说“备”。备课，简单说就是做好课前准备，精心备课。过去人们常说课前“五备”（备大纲、备教材、备学生、备练习、备教法）。我个人认为，我们现在备课主要也是“五备”：即备课标、备学材、备学生、设计、备习题。 备课标，就是细化课标解读，确定学习目标；备学材，就是认真把握课本及相关学习资源，精心选择学习内容（纵有弱水三千，我只取一瓢饮），把握好重难点；备学生，就是了解学生的知识结构，把课标要求与学生实际相结合；备设计，精心设计教学环节，达到课堂效果的最优化。教学环节设计的重点是问题的设计，问题设计最忌多而碎，最好是3到5个问题，最重要的是让学生思维在课堂上发生；备习题，就是精心准备课堂及课后习题，好的习题设计，能起到事半功倍的效果。除了5备之外，还有备课件、备板书等。最重要的是备课一定要进行集体备课。我们常说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这是合作分享的好处，也是我们一直强调团队友善，团队合作的原因。“一个人浑身是铁能打几根钉？”

第二说“讲”。这里的讲，也就是我们说的“课堂”。关于课堂，我主要讲四点：1.课堂必须有学生的自主学习。课堂是学生的学堂，不是老师的讲堂。所以，一定要给学生自主学习的时间，但是一定要目标明确，内容具体。2.课堂必须有学生合作的时间。合作学习必须在自主学习的基础上进行，兵教兵有时比老师教效果更好。3.课堂离不开老师的讲解，但是一定要惜言如金，尽量少讲，把更多的时间留给“学”。4.一定要让思维在课堂上发生，不要让记忆代替了思维，不要让计算代替了思维。

第三说“批”。批，也就是我们说的作业批改。前边我们在谈“备课”是谈了要精心设计课堂及课后习题，对于习题的批改，我主要谈三点：1.小组（同桌）互批与全批全改。课堂上的习题可以采取小组（同桌）互批的形式，但是课后作业一定要全批全改。只有全批全改才能真正把握学生的达标情况。2.面批面改。有条件的情况下，最好能面批面改，面批面改最大的优点是针对性及时性。3发现问题。通过批改作业，要发现个别学生的问题，更重要的是发现共性的问题，发现课堂教学的得与失，从而及时改进。

第四说“辅”。辅，即个别辅导，是通过对学生个体的单独讲解，达到让学生达标的目的。辅导，不一定都由老师来进行，让优等生给中等生，中等生给后进生讲解，也就是兵教兵，也是一种行之有效的辅导形式。

第五说“考”。“考，考，考，老师的法宝。”说实话，考试确实是一种提高学生成绩行之有效的方法（考试决不能过多）。因为考试绝不等同于练习，是对学生一个阶段学习情况的检测，既有知识掌握程度的的检测，也是对综合能力的检测，充分利用好考试，对教学质量的提升有着极其重要的作用。

第六说“评”。大家也都经常评讲试卷，我只谈两点。1.评讲不必面面俱到，但一定要以点带面，触类旁通，举一反三。2.评讲可以采取教师评讲和学生评讲相结合的形式进行。

最后说“补”。补是指根据学生的情况，有针对的给学生补课。关于补课，我谈三点。1.找准对象。并不是所有学生都需要补课，一定要找准对象。补课也不需要全科补课，重要是找准短板，找到薄弱点，才能真正起到补课的作用。2.长期坚持。学生短板往往不是一半天形成的，所以，一定要做好打持久战的准备；3.利用碎片时间。老师工作很忙，学生科目多任务重，只有把握好碎片时间，才能既给学生补了课，又不影响教师和学生的个人时间。

质量立校，是我校不变治校方略之一，但是我们绝不以牺牲学生和教师的健康为代价，所以，希望大家做好常规，从细节入手，让我们的教学有效，从而切实提高学生的学业质量。