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评课发言 小学英语课堂,有效进行对话

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发表于 2017-1-2 14:05:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
一、解读教材内容,补充知识,丰富教材给出的语境  
朱浦老师说过:教材不是圣经,他只是主要的教学资源之一;世上没有一套教材是专为你所教的学生而编写的;教师要对教材和教学资源整合、调整和补充。刚才黄群老师为我们展示的对话课非常简单,仅仅四句话,围绕Mike和妈妈之间的对话展开。黄老师首先做到了  
1.铺设情境,交代对话。在课本提供的情境的基础上,为了让Mike的出现不是很突兀,添加情境It’s 7:00.It’s time for breakfast.然后Mike出场,黄老师引导学生通过听音,猜出:What would Mike like?这样的铺设使情景的导入不显得突兀。  
2. 串联情境,充实对话。操练完核心句型:I’d like some……和Here you are.之后,通过:Only juice for breakfast?提升对话中需要操练的句型的梯度。引导学生说:I’d like some juice and___.同时,自然引出补充的附加语:Sorry,no___.在操练Have some___,too.的时候,黄老师把水果也放进来,既丰富了情境,又拓宽了学生说的范围。  
3. 延伸情境,补足情境。在最后拓展部分,黄老师更是匠心独运,把Mike的爸爸也加进来了,补充了这样的情境,真实而有意义,学生可以在自编对话中有话可说,说得自然和真实。情节显得更完整,更充实。之后又是一个更有梯度的情境延伸出去:It’s 18:00. It’s time for dinner. Mike和好朋友Wu Yifan go to the restaurant,让学生根据自己的喜好,选择不同形式的对话进行表演。这样不仅能推动对话教学中语用目标的有效落实,还能让学生在环环相扣、层层递进的语境中充分运用所学语言进行表达,从而促进其综合语言运用能力的发展。  
二、借助教材图片,感知语言,创设真实有效的语境  
合理利用图片,能为对话活动创设有效情境,帮助学生感知对话内容,同时,还能将对话文本中的隐形知识表现出来,更利于学生理解和运用。  
今天黄老师的课主要表现在:  
1.借助插图,自然导入  
在导入部分,分类猜完了食物、饮料和水果之后,黄老师借助这一页对话的插图,遮盖部分食物和饮料,让学生猜测桌上可能放着什么食物,什么饮料。这种带有信息差的看图猜测激发了学生说的兴趣,培养了他们根据细节有选择地猜图的能力。  
2.围绕插图,强化操练  
同样的图片如果既能在导入、新授环节直接起作用,又能在操练环节中起到巩固与强化的作用,那么它的价值就达到最大化。  
对话文本配套的这幅插图几乎贯穿了整节课,黄老师一直引导学生一步步围绕插图进行guess、look and say,listen and say,act等,尤其是操练部分,真实推进,扎实巩固。重复利用课本中的图片,既让学生复习了已学的知识,又让学生在熟悉的场景中巩固了新学语言。  
3.拼接插图,拓展运用  
课本中的图片还可以根据主题进行拼接合成,用于提升学生的语言技能。黄老师将爸爸的图片与对话文本的插图拼接,替换了一个角色,使对话在一个有意义的情境中产生,有效拓展了学生的想象能力和根据支架补全对话的能力。后一个拓展环节的插图也是黄老师把B部分的Zip当服务员的图片拿来整合了,将所学的语言放在一个相对真实的语境中,引导学生进行交流,输出目标语言,表达自己的真实想法和情感,发展语用能力。今天在黄老师的引导下,咱们305班的同学们输出的信息量已经相当大了!能用英语表达自己的就餐需求和意愿,真正做到了用英语做事情!  
综上所述,今天黄老师的这节课将对话置于真实有效的语境中,充分利用课本插图,让学生充分感知、体验、理解和运用,是一节扎实有效、值得学习的好课。  
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 楼主| 发表于 2017-1-2 14:05:22 | 显示全部楼层
作者:马姝英
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