小学二年级语文学业质量评价方案

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考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。二七区大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。

一、指导思想：

依据《义务教育语文课程标准》和《郑州市二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。

二、评价对象：二年级学生

三、评价时间：2016年9月——2017年1月

四、评价原则：

  （一）实事求是原则

评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

   （二）公平公正性原则     

任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

   （三）鼓励性原则

评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。

（四）前瞻性原则

评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

  （五）发展性原则

评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（六）科学性和灵活性相结合的原则

评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

  （七）评价主体多元化原则

由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

  （八）形成性评价与过程性评价相结合的原则

老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

五、评价项目、标准

（一）、平时评价

课堂识字评价标准：  

优：认读正确90%，声音洪亮，记5分；

良：认读正确75%，声音洪亮，记3分；

中：认读正确60%，声音洪亮，记2分；

待进步：认读正确59% ，记1分。

附：除本学期课本要求会认的汉字以外，学生在阅读过程中所增识的汉字能记录并认读，二年级100—150个，认读基本正确，记鼓励分2分，150个以上，认读基本正确，记3分。

  作业方面：  

优：书写正确90%，字迹工整，书面整洁，记5分；

良：书写75%，字迹工整，书面整洁，记3分；

中：书写60%，字迹工整，书面整洁，记2分；

待进步：书写59%，记1分。

  课堂表现：

       优：积极回答问题且纪律较好   记 10分

       良：回答问题且纪律较好       记 7分

       中： 不回答问题纪律一般      记3分

  背诵课文：

      优：能及时背诵课文    记  5分

      良：能按时背诵课文    记  3分

      中：不能按时背诵课文   记1分

  

（二）过程性评价

   （1）识字和写字

《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”的学习目标中指出：努力养成良好的写字习惯。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。

评价标准：课内生字评价内容，是否能正确认读《语文》生字表一的生字；有家长委员会的家长评价。写字内容根据《语文》生字表二中的生字，能按笔顺规则书写，注意间架结构，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。由语文教师从书写的速度、书写的坐姿和执笔姿势、书写是否规范端正整洁进行评价。

（2）阅读

《语文课程标准》在第一学段“阅读”的学习目标中指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

阅读评价项目分为：背诵课文和朗读课文。

1.背诵语文二年级上册册课本中要求会背的篇目。由学生抽签，抽到哪篇课文就背诵哪篇课文。由家长委员会成员评价。对于评价结果不满意的，学生可以申请重考。

2.朗读语文二年级上册课本中非要求的背诵篇目。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。由学生抽签，抽到哪篇课文就朗读哪篇课文，由家长委员会成员评价。对于评价结果不满意的，学生可以申请重考。

优：抽背正确90% 课文、古诗文各记5分；

良：抽背正确75% 课文、古诗文各记4分；

中：抽背正确60% 课文、古诗文各记3分；  

待进步：抽背正确59% 课文、古诗文各记2分。（背正确30%以下各记1分）

（3）口语交际

《语文课程标准》在第一学段“口语交际”学习目标中指出：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

评价项目：口语交际。根据语文园地和课后口语交际的内容，学生自主选择口语交际内容，围绕话题进行交流。语文教师、家长委员会成员参与评价。

口语交际的主题为：

1.还记得今年冬天的第一场大雪吗？回忆当时情景，说说你印象最深的场景。

2. 秋天是一幅美丽的图画，请你说一说心中的秋天，并用上几个描写秋天的词语。

3. 如果班里改选干部，你会不会选自己，说说自己的想法。

六、统计分析

本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。

（一）注重过程性评价，对学生个人学习情况进行记录和分析，作为学生语文学习的档案资料。

（二）对全班全年级学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。