教师读书反思 创新始于疑问 创新赖于氛围

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创新精神是一种民族精神，一个民族没有创新，就没有立足之地，就没有希望。人生是短暂的，人生在有限的时间内不可能学会所有知识，必须学会创新。培养学生的创新意识和创新能力是每个教师的任务，也是教师必须研究的内容。在我们数学教学中，创新是指教学活动中学生独立地发现了他们前所未知的知识或者找到了解决问题的新方法。学生在活动中对教材有独到的理解是创新，提出新的问题也是创新。那么究竟如何让学生学会创造呢？阅读《学习中的创造》一书之后，我思考了以下几点：
首先，创新始于疑问。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题”，而鼓励学生成为问题的提问者和探索者，这有利于培养他们的创造能力、思维能力和学习能力。因此教师在教学中，应充分把握机会设疑，让学生产生疑问并提出。在此过程中，不仅能看到学生的创造力，还能激起他们的学习兴趣。教学中的游戏环节、操作活动等都能引发学生的问题，教师要善于引导学生去发现、去改变、去发展、去获得启示、去尝试新的方法。
其次，创新赖于氛围。创造总是发生在特定的环境和氛围中，积极的学习氛围对于学生创造力的培养有着重要的作用，是课堂创造的支持条件。要想发挥学生最大的潜能，教师在课堂上必须创设一种民主、宽松、友好的教学氛围，使学生心理放松，精神愉悦，形成一个无拘无束的思维空间，这样才能使学生思想开放，求知欲旺盛，敢想、敢问、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，使学生形成探求、创新的心理愿望和性格特征。例如我在教学《认识人民币》时，组织学生根据自己的认识分一分、说一说人民币，摆一摆5角、8角，演一演购物的情境，通过学习与交流、操作与实践，让他们各抒己见，然后教师点评，探讨解决方法，从而拓展学生思维，及时为学生创设了一种和谐的课堂气氛，使学生在学习、讨论、交流中体验到平等与民主、信任与理解，这样大大提高了学生的学习兴趣，创新思维也得到了培养。
总之，学生在学习中的创造机会是无限的，如何提供这些机会，如何让每个学生有自己的思考，还需要我们教师更多的在实践中进行钻研。