教师随笔 劳动节里话“劳动”

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今天是五一“国际劳动节”。刚刚在郑州教育博客交流群里看到群主“颜色”老师的祝福：祝群里美丽的光荣的的脑力劳动者，节日快乐！在感谢群主祝福的同时，我开始思考“劳动”的含义。

“劳动，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。（百度百科）”从这个意义上说，作为教师，我们对外输出了劳动量（备课、上课、批改、辅导、考试、评讲等劳动），我们的劳动为我们获得薪酬，让学生获得知识和能力，保证了自身的发展和人类文化的发展。毋庸置疑的属于劳动者。然而我们教师的劳动究竟属于脑力劳动，还是属于体力劳动呢？这确实是一个值得商榷的问题。

其实，体力劳动和脑力劳动这种绝对的二分法本身就值得商榷。比如作家是脑力劳动者，他的作品是脑力劳动的结晶，但是把自己头脑中的故事或人物，用笔或者电脑写出来，却又离不了体力劳动。同样，工人是体力劳动者，但是要制造出合格的产品，同样离不开脑力劳动。所以我想我们所说的脑力劳动者，应该是以脑力劳动为主，体力劳动为辅的劳动者；体力劳动者是以体力劳动为主，脑力劳动为辅的劳动者。那么教师的劳动究竟是以体力劳动为主，还是以脑力劳动为主呢？或许很多人会不假思索的回答，当然是以脑力劳动为主了。然而我要说，这个问题绝不像表面那么简单，它决定着教育的发展。简言之，当教师的劳动以脑力劳动为主，教育就会飞速发展；反之，当教师的劳动以体力劳动为主，教育的发展就会停滞不前。

按照常理，教师的劳动应该是一种创造，教师依据课程标准的要求，参考教材，结合学生的实际和自己的特点，在自己的头脑中创造出合适的内容，然后采用合适的教学手段和方法，让学生获得最大程度的成长。教师的课堂应该是教师智慧的结晶，是教师创造的产物。同时，教师这种创造的能力，必须以不断的更新，不断的学习为基础。我把读书的过程归结为“读书——思考——形成（印证或丰富）自己的观点”的过程。所以学习的过程也应该是脑力劳动，也应该是创造性的学习。如果从这个理论意义上，无论是教师的学习过程还是教学过程，都应该是一种创造，一种以脑力劳动为主的创造。试想这样的教师，这样的教学，怎能不促进孩子真正意义上成长，这样的教育，怎能不飞速发展呢？

然而现实中，我们教师工作量，往往是以课时数的多少来计算。这其实是一种误区，只计算了体力劳动而忽视了脑力劳动。正如陆游的诗“汝果欲学诗，功夫在诗外。”教师的劳动其实更多在课堂之外。然而更可怕的是：不但业外人士，即使业内也出现了教学工作技术化的倾向，不去思考课程标准的真义，不去了解学生的情况，一切按模式或经验操作，而学生也成了生产线上产品，统一规格，达不到就加班加点，疲劳作业。这时的教师，不用思考，不用创造，只要按照考纲的要求，挤、卡、抓，提分就行。这种时候，教师也很累，累的是体力。或许我们能培养出高分的学生，但高分的不一定都是合格的人才。这也是这些年教师专业成长效果不佳的一个重要因素。当教师的工作逐渐沦为起早贪黑，不用学习，不用过多思考的体力劳动的时候，我们的教育何谈发展？

在国际劳动节，祝愿天下所有教师，终身学习，用自己的智慧，创造最美的教育；愿所有的教师，所有的脑力劳动者劳动节快乐，快乐每一天！