人教版八年级下册语文《满井游记》优秀教案和课堂实录

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　　　　学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体局部，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物和出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由和作记时间，结束全文。
　　　　教师根据学生回答板书如下：

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《满井游记》优秀教案五
【教学目的】
　　１、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
　　２、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
　　３、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
【教学难点、重点】
　　１、文章表示出来的热爱春天、热爱自然的激情。
　　２、三种比喻句的不同表达效果。
【教学设想】
〖教学方法〗
　　诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
〖媒体设计〗
　　（略）
〖教学课时〗
　　一课时。
〖教学过程〗
一、导入新课
　　１、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。
　　２、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不由喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文
　　１、整体掌握文章：
　　　⑴　读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
　　　⑵　教师范读并补存注释：
　　　　　每：每每
　　　　　辄：就
　　　　　未之知：“未知之”的倒置形式。
　　　⑶　同桌合作，参考工具书和课文注解疏通全文大意。
　　　　　同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
　　　⑷　集体解疑，教师点拨。
　　　⑸　复述课文内容
　　２、了解课文内容：
　　　⑴　作者围绕“满井”写了哪些内容？
　　　　　讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人
　　　⑵　作者抓住了这些事物怎样的特点？
　　　　　讨论明确：
　　　　　水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点
　　　　　山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚
　　　　　柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
　　　　　……
　　　⑶　这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
　　　　　讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
　　　　　尾段则表述了作者将以这次游览为中国，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。
三、小结
　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。
〖课堂测试〗
　　１、依据课文写出汉字并为之注音：
　　　　飞沙走______（　　）　　波色______（　　）明
　　　　清______（　　）见底　　______（　　）然如拭
　　　　鲜______（　　）明媚　　泉而______（　　）者
　　２、翻译下面句子：
　　　Ａ、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。
　　　Ｂ、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
　　３、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

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《满井游记》优秀教案六
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累文言词语，增强文言语感。
　　　⑵　了解作者和写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
　　　⑶　感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
　　２、能力目标：
　　　⑴　重视诵读，在朗读中掌握文意，逐步提高学生的自学能力。
　　　⑵　理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
　　　⑶　体会本文拟人、比喻等手法的运用和其表达效果，引导学生掌握形象生动的写景技巧。
　　３、德育目标：
　　　　感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
　　１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
　　２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。
【教学方法】
　　１、讨论点拨法。
　　２、诵读感悟法。
【教具准备】
　　多媒体。
【课时布置】
　　一课时。
【教学过程】
一、导入新课
　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片１──课题）
二、正课
　　１、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（课件出示幻灯片２──掌握下列词语的读音。）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）
　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚
　　　　　
　堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟
　　　　　
　呷（xiā）浪浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì huán）脱笼之鹄（hú）
　　　　　
　靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者
　　２、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标志，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起研讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！（课件出示幻灯片３──积累下列文言词语。）
　　　⑴　一词多义：
　　　　　时：冻风时（经常）作
　　　　　　　于时（这时）冰皮始解
　　　　　始：冰皮始（开始）解
　　　　　　　始（才）知郊田之外未始（未尝）无春
　　　　　　　髻鬟之始（刚刚）掠
　　　　　乍：波色乍（开始）明
　　　　　　　冷光之乍（突然）出于匣也
　　　　　得：欲出不得（能够）
　　　　　　　悠然自得（得意、满足）
　　　　　然：晶晶然（……的样子）
　　　　　　　然（然而）徒步则汗出浃背
　　　⑵　词类活用：
　　　　　名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（衣着艳装）而蹇（骑着驴）者
　　　　　动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾
　　　⑶　重点虚词：
　　　　　之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄
　　　　　　　局促一室之（表限度关系，可译为“以”）
　　　　　　　髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也
　　　　　夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事
　　　⑷　其它：
　　　　　土膏（肥沃）微润
　　　　　恶能（怎能）无纪（同“记”）
　　３、就疑难语句交流释疑。
　　４、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片４──全文，点击音乐按钮。）
　　５、生点评。交叉引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。
　　６、生放声朗读全文。
　　７、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到──满井游记图。）
　　８、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）
　　９、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？
　　　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。
　１０、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？
　　　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。
　１１、简介作者和写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片５──作者简介和写作背景。）
　　　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的开创者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，局部篇章反映民间疾苦，对当时政治实际有所批判。有《袁中郎全集》。
　　　　写作背景：万历２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京和近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
　１２、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些协助。（课件出示幻灯片６──板书。）
三、总结迁移
　　１、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片７──四季）
　　２、生口述展示，点评。
四、安排作业
　　将刚才你展示给大家的或没来得和展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。
【板书设计】

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《满井游记》优秀教案七
【教学目的】
　　了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
　　体会白描手法和比喻的运用。
　　学习并归纳文言虚词“之”的用法。
【教学重点】
　　疏通文意，积累语汇。
【教学难点】
　　生字的识记；作者写景中表达的情感。
【教学时间】
　　一课时。
【教学内容】
一、题目
　　满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。
二、作者
　　袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成绩，被称为“公安三袁”。
三、生字
　
燕（yān）
廿（niàn）
砾（lì）
鹄（hú）
　
　
　
　
　
　
娟（juān）
鬣（liè）
茗（míng）
蹇（jiǎn）
　
　
　
　
　
　
呷（xiā）
浃（jiā）
曝（pù）
　
　　通假字：堕，通“隳”
四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决
　　东风时作：作，起。
　　土膏微润：膏，肥沃。
　　娟然如拭：娟然，美好的样子。
　　泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。
　　未知之：不知道这情况。
　　而此地适与余近：适，正好。
　　恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。
五、赏析研讨
　　１、开头怎样描写北国早春的特点？这样写的作用？
　　　　“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
　　２、怎样描写满井春景？表达作者怎样的情感？
　　　　先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”
　　　　运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。
　　　　运用新奇生动的比喻描写春景。
　　　　在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。
六、作业
　　练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄；以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣；以人比物，例：山峦如倩女。
　　练习三“之”的用法：
　　１、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”
　　２、表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保存在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、
　　３、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧面”。

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《满井游记》优秀教案八
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累文言词语，增强文言语感。
　　　⑵　了解作者和写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微秒的思想感情。
　　　⑶　感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
　　２、能力目标：
　　　⑴　重视诵读，在朗读中掌握文意，逐步提高学生的自学能力。
　　　⑵　理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
　　　⑶　体会本文白描和拟人手法的运用以和比喻句的表达效果，引导学生掌握形象生动的写景技巧。
　　３、德育目标：
　　　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
　　１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
　　２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
【教具准备】
　　多媒体课件。
【教学时间】
　　１课时。
【教学过程】
一、导语
　　同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗？（学生自由回答）今天，我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致，走，我们踏青去。
二、作者和背景简介
　　（多媒体显示）
　　１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中朗，号石公，明公安（今湖北）人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的开创者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，局部篇章反映民间疾苦，对当时政治实际有所批判。有《袁中郎集》。
　　２、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
　　３、写作背景：
　　　　万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京和近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意
　　１、听课文录音，注意字音、重音、节奏。
　　２、学生自由朗读：
　　　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。
　　　　（多媒体显示）
　　　　请给下列加粗的字注音：
　　　　燕地　廿二月　花朝节　靧面　曝沙　呷浪　浃　罍而歌者　浅鬣　倩女　蹇者　髻鬟　堕事　飞沙走砾　恶能
　　　　（答案：yān　niàn　zhāo　huì　pù　xiā　jiā　léi　liè　qiàn　jiǎn　jì huán　huī　lì　wū）
　　３、学生齐读课文，教师纠正错音。
　　４、学生自由读课文，借助注释和工具书，理解文句，整体感知文章。
　　　⑴　学生自行翻译课文，画出疑难词句。
　　　⑵　同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
　　　⑶　教师出示试题，学生分成两组竞赛抢答：
　　　　　（多媒体显示）
　　　　①　解释加粗的实词：
　　　　　　冻风时作　（起）
　　　　　　土膏微润　（肥沃）
　　　　　　于时冰皮始解，波色乍明　（在这时、水波的颜色、初）
　　　　　　如镜之新开而冷光乍出于匣也　（新打开、指镜匣）
　　　　　　娟然如拭　（……的样子）
　　　　　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者　（泉、茗、罍、蹇都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。）
　　　　　　作则飞沙走砾　（使沙飞、使砾走）
　　　　②　判断下列各组加粗的词语意思有什么不同：
　　　　　Ａ、冻风时作（经常）
　　　　　Ｂ、于时冰皮始解（这时）
　　　　　Ａ、然徒步则汗出浃背（但是）
　　　　　Ｂ、娟然如拭（……的样子）
　　　　　Ａ、于是冰皮始解，波色乍明（始、初）
　　　　　Ｂ、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(突然)
　　　　　Ａ、冰皮始解（开始）
　　　　　Ｂ、髻鬟之始掠（刚）
　　　　　Ａ、欲出不得（能够）
　　　　　Ｂ、悠然自得（得意）
　　　　　Ａ、如镜之新开而冷光之乍出于匣也（表衔接）
　　　　　Ｂ、始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也（表转折，却）
　　　　　Ｃ、泉而茗者，罍而歌者（表修饰）
　　　　　Ａ、一室之内（表示限度关系，可译为“以”）
　　　　　Ｂ、脱笼之鹄（表示修饰关系，可译为“的”）
　　　　　Ｃ、倩女之靧面（起舒缓语气的作用，可不译）
　　　　③　翻译下列句子：
　　　　　　游人虽未胜，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
　　　　　　始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也
　　　　　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
　　５、理清行文思路，整体掌握文意：
　　　　学生自由发言，教师总结：
　　　　第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦。
　　　　第二段写郊游的所见所感。
　　　　第三段交待出游缘由和作记时间，结束全文。
　　　　教师根据学生回答板书如下：
　　　　──城中余寒
　　　　──总：满井全景
　　　　──满井春色　──分：水－山－柳－麦－人－鸟－鱼
　　　　──点明主旨：郊田有春意，只是未出游
　　　　──结束全文　标明寄情山水的意趣
四、品读课文，理解作者的思想感情
　　１、探究文章优美的意境：
　　　⑴　学生齐读课文，想象文中的画面，用自身的语言加以描述，体会文章的意境。
　　　⑵　选三位同学发言，其余同学补充、评价。
　　　⑶　在学生活动的基础上，教师稍加点拨。
　　　　明确：一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。
　　２、深入研读课文，理解作者的思想感情：
　　　　学生讨论并自由发言。
　　　　明确：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。
五、赏读课文体会作者写景的妙处
　　１、关于白描：
　　　　教师讲解：白描是一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
　　　　提问：本文哪些写景文字运用了白描？
　　　　写水：波色乍明，鳞浪层层，清澈见底
　　　　写柳条：将舒未舒，柔梢披风
　　２、修辞：

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　　　　提问：本文哪些句子运用了修辞手法？请画出来，品味其表达效果。
　　　　明确：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”以新开镜比喻新绿水怀抱的欣喜、舒朗的心情。
　　　　“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜研明媚”，生动而又传神。
　　　　“麦田浅鬣寸许”以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。
　　３、学生背诵文中运用白描和修辞的句子，增加语言积累。
六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文
　　这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三课比较，体会它们的不同特点。
　　学生考虑交流。
　　明确：前三课重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。
七、课堂小结
　　请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。
八、安排作业
　　１、选出对加粗词的解释完全正确的一项（　　）
　　　Ａ、冒风驰行（坐车）　　　　呷浪之鳞（吸而饮）
　　　Ｂ、麦田浅鬣寸许（左右）　　汗出浃背（湿透）
　　　Ｃ、泉而茗者（茶）　　　　　倩女之靧面（洗）
　　　Ｄ、偕数友出东直（全、都）　柔梢披风（披挂）
　　２、选出修辞手法分析不当的一项（ ）
　　　Ａ、一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻）
　　　Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（对偶）
　　　Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）
　　　Ｄ、呷浪之鳞。（比喻）
　　３、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。
　　　　一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_______________，_______________。只有_______________。
　　（参考答案：１、Ｄ　２、Ｄ　３、略）
　
【《满井游记》教学设计设计说明】
　　《满井游记》是八年级语文下册第二十九课，是一篇略读课文。教授本课我设计在学生自学的基础上由教师点拨理解课文内容，并通过与本单元前三课的比较阅读来体会本文的写作特点。
　　学习文言文假如处置的不好会让学生感到非常的枯燥，因此我在翻译课文的环节设计了一个小小的竞赛，这样可以调动学生的兴趣，同时加强学生对重点词句的记忆。本文的重点是对作者感情的理解，此处设计通过对文章优美意境的感悟想象的基础上学生自由讨论发言，而不是老师直接确定为某种感情的抒发。学生既体会了文章的优美意境，又能从中体会到作者的思想感情，虽然仁者见仁，智者见智，学生的答案会不一样，但都会集中在对大自然的热爱上。本文学习的难点是对写作方法的体会理解。这里我设计由老师讲解白描的写作手法，学生在理解的基础上再去找出本文哪些地方运用了白描，这样不至于学生直接找时不理解白描是什么而误导。其它修辞手法的使用在有感情的朗读中发现并体会它们的作用。

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《满井游记》优秀教案九
【教学目的】
　　１、继续学习和积累文言词汇。
　　２、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
【重点难点】
　　１、重点：
　　　　学习和积累文言词汇。
　　２、难点：
　　　　体会本文抓住特征描写景物的方法。
【学法引导】
　　本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
【教学时间】
　　二课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
　　１、查字典，给下列生字注音：
　廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）
　　　　　
　罍（léi）蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻鬟（jì huán）
　　　　　
　浃（jiá）乍（zhà）澈（chè）靧（huì）
　　　　　
　曝（pù）呷（xiā）　　
　　２、朗读课文，对照注解试翻译课文。
二、导入
　　１、作者简介：
　　　　袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成绩最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”。
　　２、导语：
　　　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。
三、正课
　　１、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
　　２、请学生翻译第１段，注意以下词语的解释：
　　　　冻风时作：冻风，冷风。作，起。
　　　　局促一室之内：局促，拘束、局限。
　　　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。
　　　　未百步辄返：辄，总是，就。
　　３、请学生翻译第２段，注意以下词语的解释：
　　　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。
　　　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的外表。
　　　　波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。
　　　　柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。
　　　　麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
　　　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
　　　　红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。
　　　　凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
　　　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
　　　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。
　　４、请学生翻译第３段，注意以下词语的解释：
　　　　夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
　　　　潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
　　　　而此地适与余近：适，正好。
　　　　恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
　　５、提问：请归纳段意。
　　　　讨论并归纳：
　　　　第１段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。
　　　　第２段：写郊游所见满井春色。
　　　　第３段：交代写作本文的用意和写作时间。
四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意
　
五、作业
　　完成课后练习三。
【板书设计】
　　时间：花朝节后廿二日
　　地点：满井
　　人物：我与数友
　　起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。
　　经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。
第二课时
一、预习
　　朗读课文，体会写景的特点。
二、导入
　　上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以和作者的思想感情。
三、正课
　　１、提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？
　　　　讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。
　　２、提问：第１段在文中起什么作用？
　　　　讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
　　３、提问：第２段可以分几层，请归纳段意。
　　　　讨论并归纳：可以分三层：
　　　　第１层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者和出游路线。
　　　　第２层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。
　　　　第３层（“始知……”到“未之知也”）：表示作者欢快的心情。
　　４、提问：第２段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？
　　　　讨论并归纳：
　　　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”和其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。
　　５、提问：第３段表达了作者什么愿望？
　　　　讨论并归纳：
　　　　表达自身将以这次游览满井为中国，在公事之余继续出游的愿望。
　　６、提问：请归纳本文的中心思想。
　　　　讨论并归纳：
　　　　本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。
　　７、提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。
　　　　讨论并归纳：
　　　⑴　若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）。
　　　⑵　晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
　　　⑶　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）。
　　　⑷　麦田浅鬣寸许：以物比物。
四、小结
　　这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表示了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。
五、作业
　　完成课后练习一、二。
【板书设计】
满井游记