《最后一头战象》教学记

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《最后一头战象》教学记



广东省佛山市南海区狮山镇桃园小学　朱瑞仪



　　《最后一头战象》是人教实验版六年级上册第七组的第二课。我教学这一课已经是零七学年的事了，那是2007年的12 月 14 日，星期五。对于这篇课文的教学，我原来计划两课时完成的，但在实际教学过程中，被分成了三个课时。要点如下：   



　　 一、课前准备：



　　（一）课文知识准备：



　　对于六年级人教实验版这册教材，我是第一次认识。老实说，也是第一次接触“沈石溪”和他的作品。到底他是何许人也呢？如果我自己也不知道，那就别指望学生会对他和他的作品的学习感兴趣了。所以，在备课之前，我除了细心阅读教参上的内容之外，还利用网络搜集到了很多关于沈石溪的资料和作品。



　　记得我写在小黑板上的关于他的资料大概百多字，有“被誉为动物小说大王”的语句，有沈石溪的一些作品名录，还有他谈到的创作体会关于“人的社会比动物的社会更复杂”的原句摘抄……



　　其中有这样的语句：他在69年到的云南，那时他是一个初中毕业生。而他1980年才开始发表动物小说……被誉为中国动物小说大王。他曾说过：“动物小说的题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的现象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。”说白一些，大概就是说，在人类身上不好说的话题，拿动物来说事儿吧。



　　（二）课文情感准备：



　　在对课文的情感的理解上，我自己是这样认识的：在备课的时候，我在阅读课文的过程之中，不知怎么的，就感觉到作者似乎在借描写动物来赞美某一位英雄。后来在在参考书中看到了《最后一头战象》是一篇动物小说，就更加让我怀疑，这是不是一篇悼念性的文章，作者在会不会在借写战象在怀念某一位英雄呢？因为我看到课本中清清楚楚地交代了1943年关于抗战的事，然后两次提到“二十六年过去了”，那分明就是1969年。是不是这一年有什么大人物逝世了呢？难道是贺龙？



　　于是我到网上一查，果然，贺龙是1969年6月9日去世的。于是我不由得认为这是一篇暗中悼念贺龙同志的文章！因为当时他被打为“反革命分子”受到了严重的迫害以致病死的，人民大众不能公开追悼他，所以作者把对他深深的怀念之情寄托在塑造这样一匹英勇忠诚的战象之上。



　　所以，在进行教学的过程中我决定把这个观点渗透给学生，让他们懂得通过课文去认识作者，了解作者，了解他的作品可能包含的深意。



　　（三）教学设计准备：



　　对于《最后一头战象》这样一篇动物小说，篇幅很长，内容也相对复杂。如果学生对课文不熟悉，他们没有投入精神进行阅读，老师即使再苦口婆心地讲解啊分析啊，那也是没有什么效果的。怎样调动学生的阅读兴趣，让他们迅速地集中精神进行学习呢？这是我在教学之前设计的重点。



　　（四）教堂教学准备：



　　这天的第三、四节是我的语文课，第四节是“短课”来的，只有半小时。当然事前我已经备好了课，只是当时缺乏多媒体教学设备，没有制作和运用课件，只能用“黑板、口水加粉笔”来进行教学。



　　第二节下课后，我就去到了教室里，利用下课的这点儿时间，把自己搜集整理的关于沈石溪的资料抄了下来。但是上课铃响了，还没有抄完，以致拖延了三分钟左右的时间。



　　不过，在这几分钟时间里，学生并不是单纯坐着的，而是像平时一样，由班长给他们听写句子。听写完之后同位互相对改。然后集体读一读听写的句子。



　　二、第一课时：



　　（一）导入浏览，认识战象：



　　上课了，我首先板书了课题。从题目入手，问学生“什么是战象？”，要求学生用课文的语句来进行回答。就这样，学生回答这个问题的过程就是阅读课文的开始了。



　　然后，让学生浏览课文，找出课文中带有“象”字的词语。



　　接着，让学生回答上面的问题。多名学生发言互相补充之后，学生找到了“战象、象兵、大象、骑象、象蹄、公象、象房、象鞍、象腿、象冢、象牙”等十多个词语。这些词语都分别让学生板书到黑板之上。



　　接下来，我让学生把这些词语进行一个简单的归类，看看哪些词语是写象的身体部位的，哪些词语是写养象过程中的设施设备的，哪些是词语是表达人对象的认识的。归类之后呢，还要从课文中找出相关的语句来对这些词语加深理解。



　　在认识了象的身体部位，加深理解了“象蹄”、“象腿”和“象牙”这几个相关的词语之后，我引出了“长鼻”这一个词。引导学生理解“鼻子对于大象来说是十分重要的”。学生分别找出了课文中相关的语句，知道了大象的长鼻可以“劈、指、钩、吹、摩挲、卷、抛、盘”等，还能因此而被人“揪住”。



　　（二）初读课文，分段标题：



　　这样对大象有了一定的认识之后，回过头来再默读课文，按故事情节了解课文的主要内容并概括小标题。这一部分的教学基本上是按照教学参考书上的提示来进行，但也有区别，还让学生到黑板上写了写各人自己概括的小标题，学生的积极性很高的呢。



　　（三）交流感受，介绍体裁：



　　从课文的小标题，过渡到对这篇课文的认识和感受，先让学生谈一谈，我再小结交待这是一篇“动物小说”。



　　三、第二课时：



　　（一）复习内容，交流印象：



　　第二课时只有二十多分钟时间，在回顾了一下故事大致内容之后，让学生说说这最后一头战象留在学生心目中的形象。



　　（二）精读重点，熟悉故事：



　　通过精读一些重点段落和语句进行情感体会，深化战象的英雄形象。



　　（三）代入角色，复述故事：



　　在这个环节，我进行了这样的提问：假设你就是那头经历了战火洗礼的象，在二十六年后的今天，你怎样介绍自己呢？当时，学生一下子兴奋起来，有些显得很意外，有些显得很惊喜。然后我让他们四人小组试一试讲。但又怕他们还不理解，于是叫了一个平时成绩很好的同学先来试试。她表现得十分出色，而大家的兴致也很高！



　　后来，四人小组就兴致勃勃地讲了起来了。



　　 再后来的，课文第二部分的教学我们也采用这样的形式进行。先由我读课文，再由学生用“我”的形式站在大象的角度来自述。



　　通过这样的讲故事，这十多分钟时间落实了“用自己的话讲讲这个故事”的目标。



　　四、第三课时：



　　由于 第二课时时间不足，所以后来我还再用了一节课去完成这篇长文的教学。



　　这样安排：



　　让学生继续用第一人称来完整地讲一讲这个故事。



　　教师补充介绍沈石溪的资料。还有读了这个故事之后我自己想到的关于贺龙的故事也与学生谈谈，引导学生进行拓展阅读。



　　最后报置学生改写课文，用第一人称站在象的角度来写一个故事。以以前的学生写的《野象奇遇记》为例文。



　　学生表现出了很大的习作兴趣，他们有了书面表达的迫切愿望！



　　五、课后延伸：



　　课后延伸的主要内容，就是点评习作，表扬优秀：



　　第三课时之后，学生很快就把这次练笔的内容写好了。于是我选了几个学生的习作打印出来，并小结了同学们习作中的优点与不足。



　　对同学们的习作，评议意见有四点：



　　优：能忠于原文，并在此基础上加以丰富，特别是能写出“我”的感受。一些次要内容能进行删节。



　　良：能变换人称进行改写，但详略不够恰当：或者过长，原文不加删改，或者过短，一些重点细节忽略不写。



　　合格：能完成作业。但或者太简短，或者不会变换人称，还是用“它”进行习作。



　　没有交作业。



　　在后来的课堂上，我表扬了所有写得好的学生，再把那两三篇优秀的习作让小作者读给大家听。同学们都听得津津乐道有味的呢。



　　六、自我评价：



　　在教学这篇课文的过程中，自我感觉能充分调动学生的积极性，发挥他们的主体作用。其中尤其突出的是课文的导入部分，关于那一系列的带“象”字的词语的呈现和结合课文进行理解这些词语，学生都表现得十分出色。另外就是复述课文内容（用自己的话讲述故事）的设计，由课文的第三人称转换为第一人称来讲，这样就给学生带来了极大的趣味，他们觉得新鲜而有趣，所以收到了良好的效果。



　　另外，课堂上让部分学生到黑板上书写自己概括和小标题，并进行对照和评比，还有后续部分我对学生习作的认真评改和对优秀学生习作的表扬，都让学生再次品尝到了学习的趣味性！他们的学习积极性就是在这样的一天天中培养起来的！



　　七、附：



我是那最后一头战象



——改写课文《最后一头战象》



关嘉怡



　　大家好，我是嘎羧。我已经五十多岁了，样子显得十分衰老。二十六年前，我还是一头战象，与日寇的一次战斗后，我们八十多头全部中弹。当人们把我们这八十多头战象运去埋葬时，发现血泊之中我还在喘息。于是他们把我运回寨子里治好伤养起来，负责饲养我的是波农丁。从那以后，我就不用干活，整天悠闲地走来走去，饿了就向人们要串香蕉，要筒泉水。



　　但是，二十多年后的今天，我老了，快要走了。所以，我经常没胃口，不想吃东西，有时需要波农丁摇晃好一阵，我才能艰难地睁开眼看他一眼。那一天，我是多么想念当年与我一起上战场的象友啊！所以，第二天早晨，当我看见波农丁时，我就想向他要回自己当年作战时披挂过的象鞍。我知道象鞍就在阁楼上，就用鼻子朝阁楼上指。没想到波农丁以为我想吃，扔了一些玉米下来，我很生气地用长鼻把它甩出去。后来，波农丁终于扔下象鞍来了。



　　啊，是它！虽然它已经破旧了，但是，我仿佛回到了当年披上它去作战的时光！是它，陪我经历了二十六年前那次激烈的战斗。就是那次战斗中，我的同伴全都死了，只剩下我！想到这儿，我忍不住热泪盈腔。



　　我要走的消息传遍全寨，男女老少都前来给我送行。村长在我的颈上系上了白纱巾，四条腿也绑上了黑布。人们带来了食物送到我嘴边，但我不想吃，只喝了一点水，然后我绕着生活了多年的这个寨子走了三圈。



　　日薄西山，我要走了。我不愿去祖宗留给我的象冢，我打算跟曾经并肩作战的同伴们睡在一起。



　　我走了一整夜，首先来了到当年被抬上岸的打洛江畔。就是这里，我就是在这里与多位同伴告别的！还有那块龟形礁石，就是它，我才保住了性命！呕——呕——我忍不住大叫起来。



　　天亮了，我快到了。再走一会儿，“百象冢”到了。我的同伴们，我来了！在这边，我选了一块平坦的草地，伸出象牙自挖葬坑。



　　由于我几天没有吃过东西，体力不济，挖起来很辛苦。终于，挖出了浅坑……我滑下坑里，继续挖。



　　啊，我终于可以安息了！