《遨游汉字王国》评课

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刚才我们一起聆听了两位老师为我们演绎的各具特色的两节课，第一节课，清新自然，如春风拂面；第二节课，谈古论今，文化味浓郁。我感觉前者如一杯清香的绿茶，后者则如一杯醇美的咖啡。此刻，我们仿佛还能感受得到它们所散发的特有的味道。当然，我这样评课肯定是不专业的，甚至是自私的。我们不能单从个人的角度来审视课堂，我这样说的目的是为了表达我的感谢，感谢两位老师，今天让我学到了很多，也享受到了很多。

今天，教研室凌老师让我来点评一下由我们学校劳学红执教的《遨游汉字王国》这节课。下面我就从四个方面来谈谈我听后的体会。

一、从教师创造性地使用教材看课程的“综合性”

新课程给品德课带来的变化是巨大的。像我这样，从五环式的思品课一路走来，经历到现在的人，对传统课程的记忆是十分深刻的，不了解我们这门课的老师，一谈到思品课，印象中就是思想性很强的，说教类的课。第一次看到《遨游汉字王国》这个课题，我的感觉更像语文活动课。但是，从专家对新课标的诠释中可以为这类课找到答案。课标指出：品德与社会课程是在中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。请大家关注末尾的词语：综合课程。也正因此，我们的品德课的类型多样化了、课的内容多元化了，品德课也由单一走向了综合。今天劳学红老师上的就是一节综合的活动型的课，能创造性地使用教材是这节课留给我的第一点感受。平时的教学实践中，我认为教师也可以整合不同版本的教材，创造出属于你和你的学生的独特的课程资源。

二、活动式教学，让课堂驰骋于千年不衰的中华汉字舞台

    中华几千年的汉字文化，如何让学生能在短短40分钟的一堂课内了解其演变的历史、欣赏其丰富的内涵、感受其神奇的魅力、从而感受到我们的祖先的智慧呢？劳老师选择的方式是活动。纵观整堂课，我们还清楚地记得精彩的活动场景：如探寻汉字的演变活动、猜猜甲骨文上的生肖汉字活动、以“虎”、“水”为例模拟并感受汉字的演变过程活动、“小羊上山吃草”的汉字组句游戏活动、书法作品欣赏活动等等，可以说，劳老师用一个个精心设计的活动构建了整堂课。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋。用劳老师自己的话来说，就是让品德课堂富有文化味。

三、从课堂的品德味看体验式教学

让品德课充满品德味，这是品德老师的责任。品德课可以有一点文化味，可以有一点科学味，可以有一点音乐味、美术味，甚至可以有一点数学味，但首先它必须是浓浓的品德味。任何东西，其本真的一面永远是最有生命力的。记得前不久嘉兴教研博客上看到过一篇朱建人书记写的文章，里面有句话让我印象深刻：俺们都吃上肉了，城里人都在吃菜了。他还写到了去法国巴黎的见闻，这座服装之都没有人们想象中的繁华、浪漫，满大街的霓虹灯巨幅广告，熙熙攘攘的人群，灯火辉煌的夜晚，街道两边各种品牌店林立，霓虹灯闪耀，而是一幅宁静和朴素的情景。当我们这里的街头繁荣热闹起来了的时候，在欧洲那边却已经过起了安宁如乡村的生活。品德课也要追求课的本真。劳老师今天执教的《遨游汉字王国》，上成语文活动课，也同样可以是非常出彩的。如果上语文活动课，那就要在活动中提供语言训练的平台，训练语言，运用语言，发展语言，这是主要目标。如果上品德课，那就要在活动中感悟、体验，了解汉字演变的历史、欣赏其丰富的内涵、感受其神奇的魅力、从而感受到我们的祖先的智慧和创造力，从中生成出民族的自豪感。究竟姓“品”，还是姓“语”，全在教师的目标引领。

教师的目标引领，通常可以在提问、小结中体现。让我们来重温刚才课堂上劳老师的几处提问。如猜甲骨文游戏后，老师问：通过刚才的游戏，你对甲骨文有了哪些了解？学生说，甲骨文很形象；甲骨文很像动物的身子；甲骨文按动物的特点写的等等，但没有学生谈到对创造甲骨文的祖先的认识，而这，正是品德课所要达成的情感目标，是品德课型“品”的特征。这时，劳学红老师作了这样的引领：“你对创造这种文字的祖先有些什么想说的？”在老师的引导下，学生纷纷举手，有的说祖先太了不起了，有的说我们的祖先创造力很丰富。

像这样的例子，刚才的课上还有许多，这里不再一一例举。

正因为有了这样的引领，学生才会在活动中感悟，在活动中体验，在活动后提炼，升华情感，最后，课堂才能水到渠成地很自然地达成目标。其实在一个个活动中，已经埋下了情感的种子，活动后的交流体验，则是催生这些种子，并使这些萌芽的种子迅速成长为情感的大树，也为品德课打造出浓浓的品德味。

四、构建快乐的课程生活

在课堂的实施过程中，我们都能感觉到，学生从中获得了快乐和喜悦，整节课在轻松的、带着对汉字的神奇内涵的探寻中不断行进着。

的确，我们应当看到：对于学生来说，他们的受教育历程本身就是生活，我们的课程是从生活出发，是为了生活的，那未，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们说，我们要让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心和责任心、动脑筋有创意的生活，那未我们的课程生活首先就应当是这样的。从这样的角度出发，我认为这节课所建构的课程文化是一种快乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。让我们一起共同努力。

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