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【教学内容】
《女娲造人》选自义务教育课程规范实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第六单元。
【教学目标】
１、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。
２、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用发明性想像改编神话。
３、通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类的起源。
【课前准备】
学生：读课文，了解故事情节。
教师：准备相关资料与课件。
【教学设计】
一、师生对话导入课文
师：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物──神话。大家喜欢看神话吗？
生：喜欢！
师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。（投影──中国古代神话。）
师：你们能说出这些神话故事的名称吗？
生（齐答）：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。（教师配合学生的回答。投影文字──片１：盘古开天；片２：夸父追日；片３：钻木取火；片４：女娲造人。）
师：说起女娲，同学们可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？
生：精卫填海、黄帝的故事……
师：今天我们先重点观赏《女娲造人》。（投影：课题《女娲造人》和女娲造人画像。）
二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用
１、教师逐步引导：
师：让我们一起来看看画面里面有什么？
（学生一脸迷惑与期盼。）
师：一本古书──《太平御览》。翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？
（齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生回答。）
师：感悟能力不错！现在让我们再一起朗读译文。（教师点击译文。）
学生朗读译文。（通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就布置男女婚配。──《风俗通》）
师：（创设阅读情景）再看下面有什么？（点击投影：“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？──作者袁珂”）
２、学生快速阅读，尽快给作者回应：
生１：更喜欢课文，因为它生动。
生２：更喜欢课文，因为它比《风俗通》里的资料更具体。
生３：我觉得还是《风俗通》里的简洁明了。
生４：《风俗通》里的虽然简洁明了，但是缺乏生动的情节。
生５：课文还有生动的环境描写。
师：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。
（点击投影：“假如喜欢，请把它范文给你的朋友。──作者袁珂”）
师：就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？
三、学生复述故事情节
１、看课文动画，回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。
２、请一位学生复述课文。
３、学生评议。
４、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或家长听听。
四、师生一起进一步探究课文的魅力
１、教师引导学生探究体验。
这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不只有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。
投影：
⑴鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）
⑵美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）
２、学生阅读、考虑、圈画、归纳，做书间笔记。
３、小组推荐与讨论。
４、全班推荐与讨论。
生１：我来读一读体现喜悦感的语句──这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼……女娲看着她亲手发明的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑……这让我感受到生命的获得是快乐的。
师：你朗读得有感情。谁来汇报其他的收获？
生２：我看出女娲其实是个活泼调皮的女孩。如第４节写道：“澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。”她也很聪明。如第４节：“她忽然灵机一动……”，想出造人的主意。体现喜悦感的语句还有如第１２节的“这些小人儿在她周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和抚慰”。从中我体会到发明的快乐。
师：同学们觉得她说得怎么样？
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发表于 2010-8-19 00:17:00
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