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幼教工作论文 “收”和“放”结合让幼儿园户外活动更安全

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发表于 2017-6-16 22:02:14 | 显示全部楼层 |阅读模式
户外活动在幼儿园的教育工作中,占了很重要的地位,对于幼儿的健康成长也起着极其重要的作用。该如何组织好户外活动,使其既安全又有效呢?关键是要处理好“收”和“放”的关系。
    所谓“收”,就是以教师为本位的户外活动,活动由教师来计划、安排和组织,幼儿按照教师的要求统一活动。这种模式的好处一是目标性强。教师作为活动的统帅,对活动要如何组织,练习什么动作,锻炼何种技能等都有具体明确的目标。在活动中,会根据目标来组织,活动能有的放矢。二是安全系数高。幼儿在教师和同伴的监督下,按相应的规则和要求统一活动,最大限度地避免了意外事故的发生。但是这种模式也存在着弊端,那就是活动中,没有充分尊重幼儿的个性差异和心理需求,幼儿始终处于规则的束缚下,身心没有得到完全的解放,而且不利于幼儿间的交流和学习。
    何谓“放”呢?就是以幼儿为本位的户外活动,教师是活动的保护者,旁观者,幼儿才是活动的主人。活动中,幼儿自由选择活动内容,自由寻找活动伙伴,自由利用活动材料。这时,幼儿是完全放松和自由的,他们的情感和个性得到充分地宣泄。而且,同伴间的学习作用得以充分地体现,他们会在这种开放式的情境中,无意地学习到很多本领,也发展了交往能力。但这种模式中,由于缺乏统一的管理和要求,加之幼儿的持久性和自制力差,时间一长,活动会比较混乱,不易教师管理,也易发生意外。
    所以,在户外活动时,最好将“收”和“放”结合起来,交替使用,使活动发挥最大效能。具体怎样做呢?有三种方法:
    1.收——放——收。比如在玩球时,教师可以先集体组织幼儿用球作一些准备活动,或让幼儿按要求来拍球。一段时间后,让幼儿自由来玩球,探索出球的不同玩法,最后再将幼儿组织起来,集体练习新玩法或进行某一方法的比赛,使幼儿对活动的兴趣继续保持下去。这种方法多用于一物多玩时。
    2.收——放。先进行集体活动,再进行自由活动。这其中,又可以分为小组为单位的自由活动和个人为主的自由活动。比如在玩丢手绢、网小鱼等游戏时,可以先集体学习游戏,再由教师安排或幼儿自由结伴,小组来进行游戏,这种方法多用于新游戏的练习。而对幼儿熟悉的游戏或单纯练习动作时,集体活动后,最好让幼儿自由地活动一段时间,以消除其厌烦和紧张心理,使其得到快乐和放松。
    3.放——收。在投放一种新器械或利用旧器械学习一种新游戏时,可以先让幼儿探究各种玩法后再来组织游戏。如投放了报纸球后,可以先让幼儿尽情地去玩,在玩时,注意发现有教育价值的方法。在充分感知的基础上,教师再组织幼儿玩赶小猪、抛接球、打保龄球等游戏,就会将活动深入下去,更好地进行拓展。
在利用这几种方法时,还要注意以下几点:
    目标贯穿始终。不管在哪一环节,教师一定要有相应的目标,并在活动中予以落实。集体活动中要发展什么动作,自由活动中要让幼儿有什么收获,一定要有明确的目的。
提高安全意识。在户外活动时,教师最担心的往往就是安全,因而在活动中每时每刻都监视并不断提醒着每个孩子,生怕出意外。但是教师的提醒只是治标不治本,关键要提高幼儿的安全意识,知道如何防范意外,如何保护自己。
    尊重与遵从并重。活动中,既要充分尊重幼儿的想法和需要,给予最大限度的自由空间,又要对其有所限制,让幼儿遵从活动中的规则和教师的要求,增强幼儿的规则意识。
    有些幼儿园或者个别教师,为了谨防意外的发生,就减少孩子的户外活动时间或者完全以教师为主,孩子得不到自由发挥,这不是积极的方法。如果能做到以上的收放自如,是完全能够保证孩子户外活动的安全又能达到活动目的的。
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