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教学设计有感 有厚度的数学课

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发表于 2017-6-27 09:00:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
有人说,成功的数学课,大致有两种:一种是把复杂的知识教得简单,一种是把简单的知识教得有厚度。

我想,把简单的知识教得有厚度,如同书法中愈是简单的一点一横,愈见真功夫。

偶然学习了一篇优秀的教学设计《小数的大小比较》,对有厚度的数学课堂,我有了更生动、深切的体会。

其实,一次在准备公开课时,我曾考虑过选择《小数的大小比较》作为授课内容。在备课前,为了解学情,我先出了两道简单的比较小数大小的题目,结果,在未学习新知识的情况下,全班有绝大多数学生已能够正确比较小数的大小。

的确,学生已有比较整数大小的知识基础,而且本节课知识浅显易懂,学生基本上都已掌握“比较大小,需要从高位比起,一位一位地比较”的方法,本节课内容简单,鉴于此,我便果断选择了另外一节课。

而在这篇《小数的大小比较》的教学设计中,教师设计了“翻卡片”的游戏情境,左侧放了四张未知数字的卡片,右侧放了五张未知数字的卡片。第一个问题:“如果左右两侧的卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?”学生均指出右侧的数字大,因为它表示的是五位数,而左侧则代表四位数。对于整数,位数越多,数字越大。

第二个问题:“在两组卡片中前两个数字的右下角都点上一个小数点,你觉得哪个小数会比较大?”学生开始纷纷猜测大小,认为要先比较出整数部分,当老师按照学生要求翻开整数部分,发现数字相同时,学生之间又进行交流、互动,将比较的重心放在了十分位、百分位上。在依次翻动卡片的过程中,学生逐渐理解:小数的大小与小数部分的位数无关,与对应数位上的数字大小有着直接关系。

本是简单的比较小数的大小,这位教师却设计了有趣的翻牌游戏。在翻牌的游戏中,理清了比较小数大小的思路,最后请学生自主在小组内交流、总结比较小数大小的方法。

而在练习中,围绕着当时运动会的比赛成绩进行练习,选材新颖,并与学生生活息息相关。练习中请学生依据比较小数大小的方法,对下一届运动会的比赛成绩进行了预测,学生学习兴趣浓厚,并在无形中有效培养了学生的数感。

这样一节有厚度的数学课,把简单的知识、概念、方法剖析得十分透彻,深刻,这需要老师全方位地解读教材,灵活把控学情,需要花费更多的心血来巧妙设计、安排学习活动。
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