小学习作教学论文 如何依据课标上好作文课

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摒弃乱七八糟的杂念，做合格的语文教师

每次邂逅一次新的教育理念中间总会遇到一些坎坷或者自己的不上心，就像在石磨上周旋的毛驴一样总是让人要在我的身上抽那么一下子，自己才知道奋进。感激生命中总是指点我的恩人。在这个暑假一个静谧的小镇上我邂逅了一次“真语文”智慧火花的碰撞。本次的研讨主题是“依照课标，上合格的语文课，做合格的语文教师”。这朴素的语言中蕴含了一定的大道理，每次的学习都会让内心荡起一定的涟漪。最让我感触的就是这次的作文课。这节课就像一条缓缓流动的小溪，虽然看着平淡无奇，甚至对于初看热闹的我来说就像一杯白开水一样平淡无奇，但是随着平缓舒心的节奏，伴着环环紧扣的设计，给人了一次美好的享受。最初听到数学老师说吴正宪老师的数学课让孩子流连忘返竟不想下课，这次我也看到了一节作文课给孩子心灵带来的震撼。

对于我而言，我是特别不喜欢作文课的，每一次两节的作文课都让我头皮发麻，浑身紧张不知道怎么去处理。上完之后有一种浑身畅快的兴奋感，但是这种兴奋仅仅在于我终于熬完了作文课。这样的理念在我刚开始上作文课的时候持续了好久，也苦闷了好久。但是孩子的将来怎么办，作文是体现孩子综合语文素养的一个重要的指标。所有的语文素养都会在每个孩子的作文中体现的淋漓尽致，渐渐地自己就像一个无头苍蝇一样开始去寻找自己救赎的方法。从开学就给老师承诺我要给老师培训一个如何讲作文的课，但是由于种种原因这个计划也就搁浅了，愧对于老师的同时对自己的教学素养也有一种鄙夷的心情。不过无论如何我始终相信努力之后定会看见风雨过后最美的彩虹。作文课的探究我相信也是这样的，只要我们努力去探求而不是自怨自艾我们一定会探索出一条适合孩子生命规律的作文课。

社会上有许多教如何上作文课的类型，有许多模板让我们去套用在我们一味套用模板让我们的作文课眼花缭乱的时候，我们却忘记了看一看《义务教育课程标准》对每个阶层段的语文教学的要求了。当我听完张老师的课的时候，当我下车回到家的一瞬间便翻看课标逐条理解，突然间对第二阶段的作文教学有了一个大致的思路。我们不论要上一个什么样的课，总体的目标阶层我们是要了解的，然后根据目标阶层的要求对我们的不同的作文课寻求一个适合的、具体的教学目标，让孩子掌握一定的写作技能。

语文课程标准对第二学段的习作要求一共规定了六条。

1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。在张老师的课上，这一点的生成性让台下的观众不禁在课后响起了持久的掌声。如何让孩子乐于书面表达，对于每个语文教师而言都是很头疼的一件事情，为什么头疼，因为老师不知道如何去激发孩子的兴趣不知道怎么去教孩子习作。大部分的教师都希望我们的孩子天生就会将所有的比喻句、拟人句、夸张句、排比句使用在作文中，但是忽略了孩子在第二学段的学情。我们的孩子从一年级单句的写句子到二年级简单的写话过渡到三年级我们要求孩子写一篇文章，这对孩子的文学提出了一个巨大的高峰，这个高峰我们需要帮助我们的孩子去度过，给孩子一个拐杖让孩子去学习，这一点对于我们这些年轻老师而言都是有所欠缺的。增强习作的自信心就是要鼓励我们的孩子去写作文，对于孩子写出来的句子要有所鼓励，那么怎样鼓励呢，我想就是通过让孩子把自己的习作念出来，并给予表扬。无论我们的孩子写作能力究竟如何，我们教师都给予肯定，分阶层的将不同程度孩子的作文都在班上进行展示，告诉我们的孩子其实作文并不难，我们只需要将自己看到的、听到的写出来就行了。这样的鼓励孩子们有了自信我相信就会愿意去分享，你说一句我说一句渐渐地是不是就形成了一个良好的语言氛围了呢？其次在我们的作文课一定要给孩子留有展示的时间，我再教学的过程中就忽略了这一点，一味地让我们的所谓好作文频频出现在课堂上，但是忽略了这对于极大部分的的孩子而言无形当中就产生了一个压力，因为他们根本就写不出来。渐渐地就失去了对习作的兴趣。

2、观察周围世界，是不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。怎样让内容写清楚呢？这是需要孩子观察的，这是一个环环相生的模式。

我们在作文课上无数次的叫我们的孩子去观察，可是观察什么呢？怎么观察呢？这是我们教师需要教会给孩子的技能。在张老师的课上张老师从刚开始的气球观察给了孩子一个指导性的意见。问孩子这是个什么？这个气球的样子是什么样子的？有一个口，一个脖子，一个肚子，气球的大小则与孩子的手掌进行了比较。一些简单的语言描述了一个气球的样子并且还发挥了一定的想象力。简单的描述之后让孩子开始逐一对所描述的气球进行简单的概述，一个孩子接着一个孩子。接着开始说气球的特性，为了让孩子有直观的了解，张老师做了一个小小的实验，她让孩子观察气球原本的样子，跟自己的中指长度作比较，接着她将气球拉长，又让孩子作比较，然后由孩子的口中说出气球具有弹性。并且刚开始的时候孩子们即使说的不对，张老师也仅仅让孩子做下去，脸上丝毫没有一点尴尬继续引导孩子说。孩子说出之后，张老师将之前气球的长度和拉长后的长度进行一起对比从而说出气球的弹性。孩子说完之后，张老师让孩子将这一段的话都说出来，然后问孩子哪些可以简写，哪些要重点写，孩子轻松地说出了气球的颜色和样子简写，气球的特质重要写。就这样第一段的作文简简单单地完成了。在孩子写作文的空隙张老师对自己的课堂进行的点评，没有让台下的老师觉得无聊在孩子收获的同时老师们也各有所得。

在张老师的作文中，需要详细写的就是吹气球这一段。张老师没有像别的老师一样说出来自己的目的，反而领着自己的孩子做了一个游戏。她问孩子谁能五口气将气球吹得比脸大。孩子们踊跃举手积极发言，张老师选孩子也很用心，选了一个相对较壮的孩子，脸也比较大。孩子上台之后她让学生会所选的孩子进行描述。问孩子这个这个孩子是个什么样子的孩子，用一个词语描述，孩子们都说出了胖乎乎的某某。接着张老师直接指出孩子的典型特征一个大肚子，又让孩子仿照胖乎乎说出一个词语来形容孩子的肚子。学生也都说出来了，这就体验了语文的语用性。孩子描述之后张老师让孩子按照自己的描述，将这一句话连起来，孩子们在一步步的指引下说出了自己的句子。

接着张老师在黑板上写上了第一口、第二口、第三口、第四口和第五口，问孩子我们应该看什么，孩子说看每一口气球的样子，张老师点头表示赞许。接着写上了样子。当张老师将气球递给孩子的时候，动作停止，开始问学生，刚才孩子的动作是什么，学生面面相觑，张老师又将递气球的动作进行了重复，让孩子观察说出了接、放、咬三个动词，按照之前的模式开始让我们的孩子们进行诉说。接着按照这样的模式观察了气球第一口气的样子，问其原因，接着第二口第三口依次类推。一口气气球的样子进行描述，然后让气球的样子跟自己所见的事物进行对比就这样气球的分步形成了。每一次气球的变化张老师都找了几个学生进行描述。这样做的目的分步指导我们的孩子进行观察并且降低了作文的难度，孩子自然就会将自己的所见所闻写出来，在学生进行描述的同时张老师并没有对学生的内容进行评价而是都给予了鼓励。完成了我们课标中习作二的要求，并且将此细化，细化为了孩子喜欢的模式。

3、能用简短的舒心、便条进行交流。

这个就需要格式问题，我们要教会我们的孩子书信、便条的格式是什么。让孩子对这些固有的格式进行识记，接着对于便条的内容可以以一个模板进行训练教会孩子知识迁移的能力。我想这个是方便完成的，因为孩子们在日常生活中是需要进行使用的。可以教给我们的孩子什么时候写书信什么时候用便条。虽然现在都是电子书信但是无论以什么形式呈现出来我们的格式都是固有不变的。

4、尝试在习作中运用自己得平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这一点在张老师的案列中就突出了淋漓尽致怎么样将语用这需要我们的教师在知道孩子观察的时候发挥孩子想象力让孩子在语言的描述中使用平时的积累，在别的学生说的同时这些程度相对薄弱的孩子就在逐步的回复记忆，渐渐地孩子就会使用了。

5、学学修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6、课内习作每学年16次左右。这些目标要求都容易在我们的习作中完成。我们语文园地中也会对孩子的标点符号进行详细的讲述。这些都是便于完成的。

作文的重要性不言而喻，每个教师都知道，但许多教师真的苦于不知如何下手，我想就像程序化教学一样，我们要给孩子一个模板，也像我们的走路一样，不可能一步登天在统一的模板之下孩子学会了一定的技能才可以使技能得以发挥和进步。