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小学低年级班级管理案例 “小绵羊”变形记

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发表于 2017-8-15 10:50:36 | 显示全部楼层 |阅读模式
提起班级管理,首先想到的管理者就是班主任,可是一个班级想要更好的发展,仅仅依靠老师是不够的,还需要结合学生的力量,先将班干部培养起来,榜样先行,以少带多,才能逐渐实现学生的自主管理。

这个学期,我担任了二年级一个班的副班主任,我们班的班长赫赫,是一个品学兼优的小男孩,什么都好,唯有管起班级来,柔柔弱弱的像只小绵羊,我和搭档只要一会儿不在,班里就会出现混乱......这样的情况一直困扰着我们,搭档更是好几次无奈的说:“唉,没办法,咱们班里都是小绵羊,挑不出来个给力的。”真的没办法了吗?不行,我决定再找找办法,让赫赫这个“小绵羊”变成聪明能干的“喜羊羊”。

第一步:就是找赫赫做沟通。我想听听孩子内心真实的想法,因为他这个班长是老师直接任命的,不是赫赫自己申报的,我在想:会不会赫赫自己不愿意当班长而又迫于老师的压力不敢说出来呢。利用课间休息我把他找来聊天,“赫赫,你在咱们班是什么职务呀?”“我是班长”“班长可是咱们班最大的官了,你喜欢当班长吗?”“喜欢啊,当班长可以帮助同学”赫赫的回答让我感到欣喜,孩子内心是愿意接受班长这个职务的,同时也能意识到自己该做什么,接下来就是如何去做的问题了。“如果老师不在班里,你该怎么办?”“呃...我管住他们,让大家不要说话”这次赫赫的回答有些迟疑,我接着问:“管住同学们需要方法,他们不可能一直不说话呀?你有什么办法吗?”“我找纪律委员和几个表现好的同学帮我一起管”赫赫竟然能够想到借助小伙伴的力量来管理,还是很有潜力的,这让我对“小绵羊”的变形有了信心。

第二步:锻炼赫赫的领导和组织能力。想要锻炼他的能力,就需要给他机会,让他经历,经历了,才会有所成长,所以我给他布置了个小任务,把班里几名核心班干组织起来开一次班务会,由他来定会议主题并且做主持。赫赫坦然接受了,到了约定的时间,我们的第一次班务会开始了,赫赫像是在给自己打气,为了增强自信,说话特别大声:“今天我们开会的目的就是要把班里的纪律整好,最近快到期末了,班里的纪律很乱,我们作为班干部要好好管一管。小英你负责协助我管纪律,小毅你负责领读和听写”这么快就把会给开完了,也在意料之中,赫赫用求助的眼神看着我,大家都沉默着不说话,“同学们,如果老师临时有事不在班里,你们该怎么管班呢?”这个问题一抛出来,就有人说:让大家看书,谁说话了名字记下来,等老师回来处理。有人说:领着大家读课文。慢慢地,大家的话匣子就打开了,办法也越来越多,你一句我一句的说个不停,气氛一下子活跃了起来,我们用了十分钟,梳理出了针对老师如果上课时间没有进班的应急管理流程:1.纪律委员辅助班长整顿纪律,让大家安静下来 2.班长布置学习任务(领读听写或者背诵视学科而定) 3.领读长带领全班读书,各小组长检查组员的背诵和听写情况 4.最先完成学习任务的小组在小组评价栏里进行加分(如有个别同学表现不好,对其所在小组进行相应扣分)每周五下午第二节课进行小组评比,最优小组获得奖励。这样把流程整理出来,大家分工明确,都很清楚自己该做什么了。

第三步:充分的鼓励和支持。班委会结束后,我把赫赫留下来,对他说:“赫赫,今天你第一次开会,能想到给大家进行分工,这样很好,老师相信你有能力把咱们班管好,再大胆一些,自信一些,我支持你。以后每周一中午我们都开班务会,你要提前想好会议的主题,好吗?”“好的,老师。”这回赫赫回答的很干脆,自信心似乎提高了不少。

为了检验效果,轮到我们班的美术课,我故意去晚了五分钟,站在班门口听着里面的动静,隔着班门可以听到里面有说话声但是并不吵闹,推门进班,赫赫和纪律委员一前一后正在班里巡视,作业本已经纷发下去了,大家在画作业,虽然有个别同学还是会调皮说话,但是相比之前,不论是班干部的责任意识,还是班里的学习气氛都好了不少,即使老师不在,在班干部的带领下大家也知道该做什么,而不是大声吵闹无所事事。事情能向好的方向发展当然再好不过,说明方法起到了一定的效果。

赫赫之所以像“小绵羊”,是因为他只知道班长需要帮老师管班,但却缺乏管理方法,没有合适的方法,同学们不听话,慢慢的自己也就泄了气。我们作为老师,更多时候只是生硬的要求班干部管班,却从来没关心过他会不会管,教他怎样去管。

低年级的学生,语言表达能力还有所欠缺,想要培养班干部,更需要老师透过现象找本质,针对不同问题,教他们思考,帮助他们整理和总结方法。“小绵羊”的改变不可能通过一次班务会就能完成,因为改变向来不是一蹴而就,需要循序渐进,我相信,经过一段时间的努力,陪着赫赫一起开班务会,并在会后给他提出有针对性的问题和建议,多让他思考,经历和感受,慢慢强化他的责任意识,锻炼领导和组织能力,“小绵羊”总有一天会变成聪明能干的喜羊羊。
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