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《小学四年级语文教材教法培训》听课反思

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发表于 2017-9-9 11:58:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
今有幸能听到杨鸿雁老师的一堂课,受益匪浅。顿时让迷茫中的我感觉柳暗花明,豁然开朗。

首先杨鸿雁老师提出了我国语文现强调的一个观点——培养全面发展的人。而什么样才是全面发展呢?核心素养。而怎么样才算核心素养呢?三个理念:第一,保护学生的好奇心和求知欲。孩子的世界里充满了童趣,也充满了疑问。一些我们成人觉得理所应当的事情在孩子看来却是“十万个为什么”,在面对孩子的提问,无论是多么千奇百怪。我们一定要认真回答,尊重孩子的好奇心,别让孩子对周围的事物漠然,一旦孩子失去了好奇心,这将是一件非常可怕的事情。科技源于创造,创造源于好奇。第二,培养孩子的自控能力。当然不是简单的用暴力去压制住孩子,而是要给与孩子充分的选择,并且告知他选择之后的结果,让孩子学会选择,学会承担相应责任,最终学会自控。第三,培养孩子健全的人格,最重要的是培养孩子消化情绪的能力,提高受挫的能力。只有善于调整自己情绪,并能积极乐观对待挫折的孩子才能越挫越勇。

其次,杨老师提出“基于标准,关注学段”的要求。任何学科的教学,都离不开课程标准,课程标准就是一个最基本的底线,任何的教学都应该围绕课程标准来设计。从语文教学的五个方面来说,识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合实践,这五个方面的教学都有相应学段的最低标准。例如,识字写字的每堂课都应有10分钟的写字随堂练习;阅读中要求学生正确流利有感情的朗读课文,能够有感情的朗读课文应该是在对文本的理解之后才能达到的目标,而我平时写教案时却随手一写,不加思考。而对于作文教学,要引导学生多练笔,写生活中的事情,写真实情感,避免辞藻华丽假大空的语句。上一周上了一堂作文课,批改作文时我恨不得给孩子重新写一遍,满篇作文全是我的批语。但这种做法是错误的,对于四年级孩子李硕,作文句子你读懂了,那就不要改,尽量删繁就简。尊重孩子的想法,多表扬,少批评。激发兴趣,学生才会愿意主动去学习。

再者,在基于标准,关注学段的基础上,教师要规范自己的语言。在课堂上,我们使用的是口头语言,所以要尽量使自己的语言通俗易懂。杨老师提到,朗读教学时,我们很多老师会犯得一个毛病:同学们,让我们一起来读一读,独处欣喜的感觉,愉悦的情感来。 这样,会让孩子的朗读矫揉造作,缺乏真实感。我们可以换个方式来说: 你从中读出了什么? 嗯,你说读出了沮丧。那你来读一读~    不给孩子那么大的压力,让孩子释放自己的情感,读出个性。

两个小时时间很短,但这两个小时的内容却让我回味无穷。希望还能多参加这种教研培训,努力提升自己。
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