一、说教材：
（1）教材所处的地位与作用
本课是人教版新课标七年级地理下册第八章《东半球其他的国家和地区》第四节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会生活状况，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性.
（2）教学重难点：
①.澳大利亚特有的古生物及其澳大利亚的地理位置（重点）②澳大利亚特有的古生物形成 原因。（难点）
二．说学情
学生主体地位：
通过七年级上学期的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，另外初一的学生思维活跃，好动、好奇、好表现；但注意力易分散，爱发表见解。抓住学生特点：一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性
三．说目标
知识与技能：
（1）利用地图分析出澳大利亚的地理位置特征
（2）认识澳大利亚特有的古生物，并会用地图说明其形成原因
过程与方法：
（1）通过运用读图、析图、参与互动等方式，认识澳大利亚地理位置和古生物。
（2）通过引导学生采用小组探究的活动方式分析澳大利亚有独特古老生物的原因。
情感态度价值观：
1、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念
四．说方法
(1)启发问答法：通过教师引导学生读书读图小组讨论，说出澳大利亚大陆地理位置特 点、范围
(2)图导图练法：通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施的训练 过程，理解和巩固地理知识，
培养用图习惯和发展地理智能。
(3)讨论法：利用本校采用小组合作式学习的优势，学生利用已有的资料讨论得出澳大 利亚多古老生物的原因。
五．说模式
1.依据课标2.先学后教3.当堂达标4.巩固提高
六．说设计
结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，围绕以上的学习目标，把教法和学法都渗透在教学程序的各个层面之中，我设计了五个主要教学环节:
1.情景导入，认定目标。(3min)
展示PPT课件（澳大利亚的风光），提出问题：随着我们国家经济飞速发展，人们的生活水平有了极大提高，越来越多的人选择去国外旅游，而且目的地也不再只是局限于东南亚各国，澳大利亚成为又一个旅游热点。同学们对这个国家知道多少？你能够说出它最具特色的事物吗？
设计意图：创设导入新课的情境，从学生感兴趣的问题出发，师生共同探讨，既启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚已经掌握了哪些知识。
2.学案导学，导引诱思。（15min）
学生依据导学案开始自学新课，针对“ 利用地图分析澳大利亚的地理位置” 这一学习目标。学生可以读澳大利亚“在世界中的位置图”看出澳大利亚的海陆位置，纬度位置，半球位置。并能分析出澳大利亚位置的独特性。针对 “澳大利亚有哪些古老生物种类” 这一学习目标，课件展示澳大利亚国徽，以及导学案上关于澳大利亚的古老生物资料找出澳大利亚主要有袋鼠、鸸鹋、考拉等特有的古老动物。
设计意图：进一步培养学生利用区域地理位置分析方法解决教学问题的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味。并能利用导学案学会自学。
3.展示交流，拓展提升（10min）
对小组自学过程中出现的问题，小组内进行充分交流，各组派代表展示自己关于:”澳大利亚的地理位置和有哪些古老生物”问题的成果，针对 “为什么澳大利亚亚会有如此多的古老生物”这一难点，学生小组合作探究完成。并小组之间展示讨论结果，由于澳大利亚地理位置的独特性，独占一块大陆，长期被海洋包围，海洋阻隔了生物的传播，所以澳大利亚会有如此多的生物种类。
设计意图：调动学生展示自己和探究问题的积极性。利用导学案学会小组合作探究学习.
4.精讲点拨，梳理总结。（5min）
针对这一环节，由于这节属于澳大利亚的第一课时，内容总结起来难度小，因此决定让小组派出代表总结这节课所学内容，并整理出知识框架在投影机上展示给大家。
设计意图：培养学生利用地理术语总结地理问题的能力，
5.达标检测，布置作业。（5min）
针对三个学习目标，设计了当堂检测，学生自己完成导学案上的习题，完成后小组之间互改，并合作分析错误的原因，
设计意图：创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力
七．说板书
板书设计：由于地理的学科性，培养学生的读图能力，因此这节课的板书设计，我设计成地图的形式,学生可以直观的看出本节课的学习目标，以及各目标之间的联系，加深记忆。 |
发表于 2017-9-13 08:47:31
