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听窦桂梅老师的《阿长与山海经》课有感

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发表于 2017-9-15 16:11:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
上周五,学校组织我们听了窦桂梅老师的《阿长与山海经》一课。这一课让我真切地感受到了窦老师那激情、灵动的语言艺术,周密、细致、完善的教学设计,和她高超的课堂驾驭艺术。窦老师那激情洋溢的讲课,简直就是一条激流勇进的大河。时而蓄势待发,时而温柔舒缓,时而奔腾咆哮,时而心伤落泪。潮起潮落,使人沉醉在她那满腔的激情中。她喜欢在学生的中间窜来窜去,整节课,她说话的语气、声调、体态、动作、表情都极其夸张,就像一个话剧的演员。在她的调动下,课堂的气氛渐渐活跃起来,她就像一个高明的统帅,不知不觉,不露痕迹地,让所有的孩子思维都在跟着她转悠。在她的课堂中,笑声频传,掌声不断。孩子们跟着她尽情地享受语言文字本身带来的那份体验、愉悦和快乐。

正如她自己所言,她的课是网状结构的,有一个主题把这张网拎起来,这节课上,就是“感怀”。她领着孩子进入文本又跳出文本,走进鲁迅又回归课文,三番五次地出去进来,就是希望孩子是以这节课为起点,饶有兴味地投入到阅读名家----鲁迅的著中去,而不是在课后,自以为已经完全明白了《阿长与山海经》是怎么一回事。

窦老师讲的《阿长与山海经》这节课,采用“聊故事”的方式进行,她的这种“聊”不是随心所欲的,而是给学生创造一个和谐的课堂氛围,将语文知识的传授、语文能力的培养、语文素养的提升在不着痕迹的师生对话中得以落实;她和学生们从《山海经》聊出了与阿长的关系。聊出了《阿长与山海经》特定的“时代背景”——反复叙事;聊出了《阿长与山海经》内容的思想性——感怀,尊敬,思念……

窦桂梅老师咬文嚼字讲阿长性格,鲁迅的孩童视角,最终集中再爱的主题上。

一节课,窦老师都是在和学生“聊”,她说的最多的话就是:“好,我们接着聊!”“我们再聊聊!”“谁来聊一聊?”一个“聊”字,拉近了老师与学生的距离,使学生在轻松愉快的气氛中学习课文。她语言风趣,感染力强,时时引得学生笑出声来。把学生的思维充分调动起来了,课堂变得灵动了。学生们在朗读、感悟、体会中对鲁迅产生了浓厚的兴趣。不着痕迹,水到渠成,让人感动。

听完了,回过神来细细品味课堂上的每个环节,我要学的东西实在太多太多了……

1、从学生来说,窦老师的课堂上处处着眼于学生的发展,都是为了学生的学而设计的。她的课是高密度、高含量,高效率的,因此学生是有收获的。我们语文老师都有这样的感触,凡是语文学得好的学生都是喜欢读书的。他们的良好语感和优秀的文字表达能力并不是教出来的。这个道理大家都知道,但要做却不容易。因此,我也应该像窦老师那样处处引导学生对文学产生浓厚的兴趣,以提高学生的语文能力。

2、窦老师的语言极其丰富,名诗佳句信手拈来,出口成章。分析课文步步深入,层层解剖,充满激情,极富广度和深度。因此,我也要像窦老师那样开放自我——加强涵养;广泛读书——积淀学养。我要读书、读书、再读书。

3、要不断积累驾驭课堂的艺术。课堂上我们不仅仅是一个教学者也应该是一个表演者。范读课文,要声情并茂,抑扬顿挫,把每个人物的语言动作都表现得淋漓尽致,以激起学生对课文乃至文学的兴趣。

因此,在以后的课堂上我还要更注重加强学生习惯的养成。如上课认真听的习惯,主动交流的习惯,积极动脑思考的习惯,感情朗读的习惯等。不断提高学生的语文能力。
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