老师读书心得 精妙的比较——读《名作细读》有感

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  前几日，我认真拜读了孙绍振老师的著作——《名作细读》，收获很大。孙老师时常感慨语文课堂上充斥着肤浅的对话、豪华的多媒体包装，无效的作品解读比比皆是。这本书以中学语文课本为依托，对经典进行的深入的、多角度的解读。

  这本书带给我冲击力最大的是孙老师在解读作品时运用了比较教学法。连作家舒婷都感叹：辩证法在孙绍振手中是自由的鸟。比较是思维活动的一个重要环节，是人类重要的思考形式。儿童通过比较，有了发现，并且为这一发现而兴奋。比较促进了儿童心智的发展，逐渐提高了思维能力。所谓比较教学法，是在阅读文本中或是在阅读文本之间，挖掘出某个语言内容、语言表现，与另外一个（或几个）语言内容、语言表现的关键性联系，通过比较，发现相互间的相同之处或不同之处。

  出于对古诗的喜爱，我最喜欢本书的第一章。以春天为例，孙老师分为古典诗情、现代诗情和散文三部分。以古典诗情为例，孙老师列举了一些春的古诗词。他不仅对每首古诗词做了详细的分析，或全部，或局部；更为可贵的是通过比较，让读者领会古诗之间的异同。在解读《江南春》时，作者对比了前两句与后两句的意象密度，让我发现看似啰嗦的后两句很好的表达了诗人的心理过程。把《游园不值》的“春色满园关不住”和《马上做》的“杨柳不遮春色断”对比，让我明白：光有直接感知的外部世界的美好，是比较表面的，只有激活内心世界的想象，才能受到诗情的感染，获得更多享受。宋祁的《玉楼春》带有明显的商业市井色彩，而辛弃疾的《鹧鸪天 代人赋》则充满了农村的朴素和自得。“野径云俱黑，江船火独明”用反衬来体现雨夜之黑，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”亦是如此。精彩的唐诗绝句一二句和三四句语气的转换，体现了变化的和谐。

  读着读着，我兴奋不已，有种相逢恨晚的感觉。这不是我一直苦苦追寻的教学方法吗？顿时，我茅塞顿开，仿佛拨开了云雾，见到了晴天。孙老师的文本分析方法我只领悟了冰山一角，精彩的内容值得我细细品味，慢慢回味。