九年级语文《渔家傲·秋思》教学反思

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上周五我在九二班讲了一节公开课，课程内容为人教版九年级《语文》上册第六单元《词五首》中的一首词作——《渔家傲·秋思》。针对本节课的具体教学设计和实施，以及课下赵老师在评课中指出的问题，在今后的教学中我需要注意一下几点：

第一，关于教学设计中的学习目标的制定和实施，要体现教学评的一致性。即设计一个恰当合适的学习目标，围绕这个学习目标展开学习活动，在学习活动结束的时候要有相对的检测。我制定的学习目标2中“结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情”，到后来也解决了这个问题，但是作者的思想感情是由老师说出来的，不是学生感受到的。如果是学生感受到的，可以让学生来说，学生怎么说出来呢？赵老师给了我如下建议：需要问题牵引着学生走，例如问：“读了这首词你有什么感受？”（问的宽泛，学生可以说的多或少）还可以问“用一个词语来概括下你的感受或用几句话概括你的感受。”（有一个问题有一个范围，这样就变成一个活动，让学生自己来调动思维）因为在学习活动中学生首先要感知，感知完了要概括，概括完了还要语言表达出来，这样学生的思维品质以及关于语言赏析和表达能力各方面都得到锻炼，直接指向学生的语文能力和语文素养，从而就把问题给落实了。此外我应该将把2、3两个目标合并一下，把它变成“结合创作背景，抓住关键词句品味赏析，体悟作者的思想感情。”

第二，关于教学理念的转变，应由老师的教转变为学生的学。就具体教学实施而言，重点是把老师的讲改成学生的学习活动。通过听说读写各种手段、通过个人的自学活动、小组的学习活动、通过讨论、比较、朗读各种形式让学生动起来，完成教师对教材分析之后产生的学习目标教学设计。在本节课中，由于怕学生说的零碎且不到位，赏析的地方我讲的较多。针对这一问题，我应该把问题设计为学习活动，比如让学生通过一句话来概括，或者是针对哪个词语，这个词好在哪里，表达了什么情感，用了什么方法，给他造一个句子形式，让他用填空题的形式填出来，这样学生就跟着老师的思路去思考，从而保证学生说的好一些。老师说学生听的效率最低，从提高学习效率的角度讲，应让学生多说一说。

第三，教师课堂语言在表述的时候有些琐碎，不够凝练。语言的风格可以有很多种，可以亲切，可以幽默，可以显得很有才华，但是需要把琐碎的语言，重复问过的东西，或者说得不是很准确的话进行有意识的锤炼，从使语言变得更凝练，每节课对自己有个标尺的要求，思考话该怎么说，不多说一句，不少说一句。关于学生回答的评价，不足之处在于用词不准确。例如针对学生的齐读，我说：“大家读的非常好，停顿把握的还可以。”“还可以”是个什么概念呢？应该具体的评价。赵老师指出，评价概括的讲有“好、很好、非常好。”对于评价学生的朗读，可以重复他的特点，比如“读的有感情，结尾读出了某某感觉等等”。一定要抓住具体的地方去评价到位。

此外本节课的创作背景应以了解为主，重点是在关键词句的品析上，怎么品析关键词句？可以采用替换法，把这个词去掉换一个新的词，让学生去比较，去感受，因为比较是一种策略，在这种策略的驱动下，能更好的将解决问题落到实处去。还可以把这个词删掉，或者换一种写法，调整句子之间的顺序等多种方法来品析关键词句。还有很多细节问题值得我去反思，修改。教学实施如一面镜子，通过课堂教学，我能发现自己存在的诸多不足，也为以后的教学指明方向。

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龙门实验学校 王一涵