小学语文教研小论文 如何提升学生的阅读和写作能力

最新资料

许多学生的词语积累都是通过教科书和工具书来获取的，而词语的运用则主要是从老师每学期布置的几篇作文和几套练习来训练的。由于学生写作的数量有限，且词语部分占试卷比例不大，所以不能很有效地对词语的运用起到帮助。学生在词语的积累和运用上，途径单一。这也是造成词语积累贫乏和运用能力低下的不良因素之一。因此，除了利用课内仅有的资源来丰富学生的积累和培养学生词语运用能力外，教师还应给予学生充分自主的时间从课外阅读和自主写作中获得更多的积累和训练。我是这样做的：

1、每天背一句优美语句、一首古诗词,一周背一段优美语段。

提出要求很简单,教师一句话就可以了,但重在落实。在平时教学中,要求学生把每天背的一句优美语句及一周一段的优美语段摘抄在摘抄本上，并背给家长听,由家长签名,利用每节课的课前3分钟来检查学生每天一句优美语句的背诵情况。有时我会给个主题,如要求背诵描写人物心理活动的优美语句，有时也会让学生自主选择。古诗词的检查就利用早读或晨会课时间,一周再抽两首进行默写过关。  

2、读书交流

每天读半小时以上的书(课外书),并选择一篇优美文章读给家长听,与家长探讨这篇文章好在哪儿,或与家长交流学习心得,并让家长监督、落实后签名。  

3、养成不动笔墨不读书的习惯

（1）写读书笔记

如摘抄文章中的格言警句、美词佳句,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录(摘抄型读书笔记);归纳出文章的主要内容(归纳型读书笔记);把自己对文章中人物、事件的看法,或对文章写作形式的看法写出来(评价型读书笔记);把自己阅读后的心得、体会写出来(感受型读书笔记);改写文章,或对文章中某一部分进行扩写补写,或续写文章的结局(想象型读书笔记)。

（2）做读书卡片。

读完一本书(或一篇文章),便做一个读书卡片,并在卡片上写清书名(或文章题目)、作者、出版社、书籍(或文章)主要内容、读书心得。      

(3)定期开展语文综合实践活动,结合活动主题制作读书手抄报。