小学低年级语文教学小论文 识字写字教学这样教最有效

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识字写字教学是小学语文教学特别是低年级语文教学一项重要内容，同时也是贯穿于整个义务教育的各个阶段。随着我校课例研修的深入，对于孟会娟老师所执教的《拍手歌》，我们认真进行了三实践两反思。识字写字课堂应该是什么模样这一问题，引发了每个语文老师的思考。下面我就浅谈一下我的个人看法。

一、营造情境，激发学生兴趣。

都说“兴趣是最好的老师”。识字本身是枯燥无味的，因此识字教学想要顺利开展，首先要让学生由“喜欢学习汉字”，到“对学习汉字有浓厚的兴趣”，进而“有主动识字的愿望”。

1.采用现代化的教学手段。如在孟老师在教学时，多媒体的演示，配上动听的声音，用唱一唱的形式引入“拍手歌”这一概念。再如利用“汉之星”等识字软件，生动形象地展现出汉字的演变，让孩子更容易理解从而识记孩子，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

2.把游戏化思维引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。如孟老师执教时设置的猜字谜活动，既充分发挥了低年级学生丰富的想象力，又展现语文课的趣味性，提高了识字的效果。当然，开火车、摘苹果等课堂小游戏对于活跃课堂气氛都是有作用的。

二、多种方法识字，增强学生自主识字的意识。

学生是学习的主体，有了多样的识字方法，孩子来说就有机会选择用自己适合的方式去识字。

1.找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。例如使用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字。

2.归类识字。

在学生有一定识字量的基础上，利用某部分相同的构字部件归类识字，一般来说构字部件都会有相对特定的表意或表声作用。如：构字部件“包”就可以编个儿歌归类识字——有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有脚快快跑。又例如孟老师在讲“雀”时，就引导学生观察并找出共同的构字部件“隹”，并向学生讲解其由鸟的形状演变来的，跟鸟有关。同时引导学生举一反三，再说一说同类的例子，引发学生链接旧知。

三、及时巩固识字成果。

低年级学生识字学得快，忘得也快，所以学后要及时复习巩固，而且巩固和复现最好在语境当中进行，要和阅读的语言环境相结合，方法要多样。

1.采用多种手段，如赛读、比读、游戏读等多种方法复现。如孟老师在课堂上使用的自由读、拍手读、表演读、戴头饰读等，让孩子充分阅读，在阅读中巩固识字。

2.引导学生多读课外书，在阅读环境中识字，可以温习学过的汉字。也可以是留心生活中的识字机会，招牌、广告、宣传标语、商标、布告、电影、电视上都有可能随时复现出学过的生字。如孟老师在课上给大家推荐《日有所诵》，里面就有很多很多儿歌。

四、做好写字表率。

教师的示范作用不可忽视，应重视范写。让学生看清每一笔画的起笔、运笔以及收笔。边示范边指导，形象直观，处处起到好的表率作用。同时要进行及时有效的评价，形式可以是师生评价，也可以是生生互评。

总之，识字写字教学中，要通过各种途径和方法，让学生切实了解汉字形音义之间的关系，并从中感受到乐趣。