学习随笔 不断进取 方能收获幸福——关于专业成长与幸福的思考

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四川师范大学教育与心理学院游永恒教授的“关于教师的专业成长与幸福人生”的讲座，就教师的幸福感这一常谈的话题给出了一些新的见解，让我对职业幸福感有了新的认识。
现实中我们可能说过这些话：工作好忙，好累啊，或是好无聊啊，工作给不了我想要的幸福。想想为什么我们会不幸福呢？大抵上都源于现状，自己的现状满足不了我们的追求。换句话说，缓慢的专业发展的速度赶不上自己对幸福的需求。那专业成长与职业幸福感究竟有怎样的联系呢？
先来看个故事：有个人经过一个建筑工地，问石匠们都在做些什么？三个石匠给出了三种不同的答案。
第一个石匠回答：“我在做养家糊口的事，混口饭吃。”
第二个石匠回答：“我在做整个国家最出色的石匠工作。”
第三个石匠回答：“我正在建设一座大教堂。”
这个故事中的三个石匠拥有着三种不同的职业目标。从第一个人的养家糊口、到第二个人的做好本职工作，再到第三个人的打拼事业，目标层次在提高， 格局变大，价值也在不断变大。
从管理学角度上看，这几个人谁能成为最好的管理者呢？“现代管理学之父”德鲁克给出了答案:第三个石匠才是一个好的管理者，因为第三个人不是只考虑自己的生理需求，只考虑自己的本职工作，而是将工作与整个组织的目标相联系，胸怀大局，就更能够统筹全局。
从职业幸福感的角度上看，这几个人中谁是最幸福的呢？深入思考，我们会发现一个巨大的关于职业幸福感的玄机。这三个目标，其实是有关联的，都对应着我们职业生涯的不同的阶段。
刚入职的新老师，经验少，能力不足，常常为教学工作抓耳挠腮，能够触及的专业深度较浅，一定意义上就处在“养家糊口”的浅层次上，处在这个阶段的我们有着高涨的工作热情和积极的工作态度，但也容易陷入如何发展成经验型教师的困惑中；处在第二个阶段的经验丰富型的教师，就像第二个人一样对待本职工作驾轻就熟，积累了丰富的经验，对教学教法拥有一套自己的见解。这个阶段的老师优势有三：一是教育经验丰富，二是以往佳绩可观，三是实践能力强。反观这些优点，如若老师们只重视自己的经验而轻视向他人学习，所有工作为职称、成绩打转而忽视专业发展，或是重实用轻理论，所有的培训只想为自己眼下的教学服务，老师们就很可能遇到自己发展瓶颈的问题; 而第三个木匠则对应着我们学校中教育的领军人物，他们对教学最有发言权，承担着学校教科研或是管理工作，任务繁重,体力与工作量不成正比，进而可能出现情绪疲劳甚至衰竭，对学生和教学失去原来的热情。在该将职业上升到事业的高度上原地踏步，进而就容易出现该阶段重大的发展问题——职业倦怠。
三个阶段，层次不同，教师的优势及面临的问题也不尽相同。新老师的发展问题、中层教师的发展瓶颈问题以及经验丰富的老教师们的职业倦怠问题，这些便是影响我们职业幸福感的根本所在。想想，如果年轻教师在热情工作的基础上向前辈学习，充分利用好每一次学习的机会，寻求自己的发展，中层教师保持自己优势的基础上夯实自己的理论知识、不失去自己虚心向他人学习的品质，度过自己的瓶颈期，经验丰富的老教师或领导将职业发展为自己的事业，保持好自己对工作的热情，避免职业倦怠，我们每一个人不都能感到幸福了吗？幸福，无关于年龄，无论是年轻教师还是经验丰富的教师都可以拥有。我们所要做的是去最大程度地发挥自己的阶段优势，避免或解决自己对应的发展问题，获得专业成长。
纵观职业生涯，我们不可能一辈子都只为生存而战，只停留在一个层次上。随着年龄的增长，经验的丰富，我们必定会从一个阶段走向另一个阶段。在这个过程中，专业得到成长，我们的辛福指数也会跟着上升，不断进取也就成了我们的幸福所在。 进取不断，幸福无限。