《杨氏之子》听课反思

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今天下午听完翟老师讲的道德课堂示范课《杨氏之子》一课后，感触很深。翟老师以读代讲、以学生为主体的课堂教学方式值得我学习与反思。

《杨氏之子》是一篇文言文课文，学生读起来可能会有些困难，但翟老师以伟大的周总理来导入，为学生讲述了一个周总理外交技巧的小故事，一下子使得学生对这篇课文有了了解和学习的兴趣，并且让学生回答周总理的外交谈话中有何技巧，也为接下来《杨氏之子》的教学作了铺垫和积累学生的经验方法。接下来在解读课文题目中，翟老师自称“翟氏之子”，也让学生用这种方法介绍自己，并且评价学生“甚聪惠”，不仅立刻拉近了与学生的距离，还为课堂创设了文言文学习的氛围。

在研读课文的过程中，翟老师让学生自读课文并要求学生读出韵味，而且相机提问“怎么才能读出韵味？”，学生答：“停顿、节奏”。不仅使学生通过体会语感，自然而然地了解了文章大意，而且为今后的文言文阅读积累了方法，可谓真正地做到了以读代讲。接下来通过“你来问，他来答”的环节和两次小组合作使学生自主探究地真正理解了文章，翟老师再对一些容易出错的词，如“家/禽”作以重点强调，学生参与度高且学习热情十足，这也符合高效课堂的要求。

最后在分析杨氏之子的聪惠之处时，翟老师给出两个句子“孔雀是夫子家禽。”和“未闻孔雀是夫子家禽。”让学生自主对比，学生通过品味答出了杨氏之子委婉、礼貌、以其人之道还治其人之身的特点，这也是给了学生一个主动思考、探究的过程。那么，教会学生知识更要教给学生能力，“我也会说”环节的设置则检测了学生学习的效果，也让学生发散了思维，提升了口语交际的能力。课堂的最后，翟老师通过总结升华了主题。

除了课堂的导入和总结，以及一些重点词语的讲解，整堂课基本上都是学生自主的学习，让学生成为了课堂的主人。今后我也会注重培养学生自主探究的能力，不断吸取经验从而提升自己！