初中老师教育反思 也说拔苗助长

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宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。（出自《孟子·公孙丑上》）

拔苗助长这个寓言故事，我们在孩童时期就已经了解到。我们都曾在心底笑话过那个拔苗的人，怎会如此可笑！所有人都不屑嘲笑的做法，竟然堂而皇之被大张旗鼓的宣传追捧。

八年级开始开设物理课，九年级开始学化学，对教育有些常识的人都知道。七年级的孩子周末赶场物理，八年级的孩子周末补化学，这样的事情你见到过吗？

两年前的一个午后，我和同事在宿舍午休，按照惯例我们先开启了闲聊模式，同事小琳告诉我，一个我以前老同事的女儿今天数学作业没完成，问其原因孩子说周末去补习物理了，导致时间不够用。小琳老师对此非常不解，就单数学学科，这个孩子的漏洞就很大，不及格时有发生，家长竟然还安排孩子去补习目前尚未学习的物理？轻重缓急在哪里？我当时的反应时，如果是一个完全不懂教育的家长做出这样的安排，还不觉为奇，关键作为一名老师这样做，实在是有些让人不可理解。

我以为她只是个案，但后面又不断听说此类事情。问家长为什么这样选择？答案如出一辙，要让孩子提前学习，通过走在别人前面拥有一定的优势。有了优势才能在竞争中胜出，归根结底还是为考试做准备。可真的有必要吗？

七年级孩子学习尚未开设的物理课，时间上只能是利用周末的时间去学习两个小时，除此以外与物理学科基本绝缘，所能联结的估计只有老师上课留下的那一点作业。在只灌输知识点及训练如何解题的情况下，且不说物理学科中的那么多试验、探索的过程如何体验感知，就从记忆的规律来说，这种方式对应试都显得那么高耗低能。

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。刚记完时记忆量可以达到百分之百，二十分钟后记忆量还有58.2％，一小时后记忆量余下44.2％,八到九小时余下35.8％，一天后还有33.7％，两天后还有27.8％，六天后还有25.4％，三十一天后余下21.1％.还有人做了另一组实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。七年级的孩子们只有周末才去学习的物理课到底能有多少收获，看完这一组数据相信您应该有了答案。典型的高能耗低收益的方式。当然如果孩子对物理是因兴趣而提前接触，那么在兴趣之下，孩子必然有着很好的主动学习及探究意识，和这种只为学习知识、只为考试的功利性学习是两种概念，另当别论。

　其实这样的常识很多人都有的，可为什么还有那么多人在常识问题面前犯糊涂呢？教育部长一语中的，很多辅导机构都是鸡汤加忽悠。辅导机构通过套路满满的宣传，给家长营造紧张氛围，传达不安情绪，导致家长出现盲从攀比心理，有很多家长甚至是花钱买自己心里的安慰与平衡，认为把孩子送到辅导班自己就心安了，因为送到补习班就意味着孩子是在学习的环境、做学习的事情。见过一个焦虑的妈妈，她的孩子周末各种赶场学习，只有孩子学习她才踏实，否则她就烦躁不安，其实她家的孩子在一年数万元补习费的保驾下，仍是多学科不及格。

真如部长所言：鸡汤喝得众人醉，错把忽悠当翡翠。幸福是奋斗出来的，孩子的成才固然需要孩子的付出和拼搏，但那些超纲和超前的补习安排显然严重破坏了教育生态和秩序，这种状态下，受伤的不仅是家长的荷包更是摧残了孩子的身心。

李镇西老师曾说：教育的真境界是保持朴素、遵循常识、坚守良知。让我们用清醒的大脑守住基本的理性，用众所周知无需证明的知识去辨别和判断真伪。

希望教育中少一些拔苗助长，多一些良知和常识。