家风、仪式感对孩子成长的重要性——四月天小学2017-2018学年三下家长会发言稿

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各位家长：

首先欢迎大家再次踏进这个教室，参加入学以来的第六次家长会。每次家长会我们都会先进行一个主题性家庭教育的分享，今天也不例外。

看到题目，大家是否会觉得这次没有二下和三上的家长会更有针对性？别急，我们先看家长会前对老师和家长针对孩子问题进行的调查，然后再回到这个题目。

老师们认为工作中主要出现的问题如下，这些问题耗费了他们大量的精力：

1.家长不配合，口头应付。比如，学困生家长对于孩子的学习（特别是作业）及学校各种不良表现，似乎轻描淡写，甚至会觉得老师是小题大做，太较真儿。所以这类孩子的状况没有太大改进。（举例：假期抽查）

2．在追收作业的过程中，家长说作业多。实际上询问孩子部分因为课外班，部分因为孩子学习效率低下，与没有养成良好的学习习惯息息相关。

3．家长习惯性认为环境因素对孩子影响更大。比如同桌纪律、班级孩子捣乱等会影响到自己孩子。

4.个别孩子纪律意识薄弱。造成多门学科老师同时向班主任告状；老师批评多次无效；随时像个炸药包，出现问题。

概括为一句话：家长不配合，孩子难管。

这当然只是一家之言。而老师口中的“家长不配合”这里也有部分家长不知道怎么管的因素在内，因为既然把娃生下来，如此费心费力养他们，肯定都希望他们成长得好，有一个好前途。也有少部分家长的教育理念和老师不一致，却没有及时和老师沟通、交流想法，才会造成双方的隔阂。

家长反应家庭教育中出现的问题：

1.孩子做事缺乏自律性，表现为孩子学习不主动、不专注。可见状况：一心多用、磨蹭、应付、偷偷看课外书，不督促不完成；孩子认为学习压力大，和课外班、作业有关；学习习惯差。如马虎、不自觉、没有时间观念、读书不分场合。

2.如何与孩子有效沟通？比如怎么才愿意接受家长的建议，尤其是作业方面。

3.孩子的兴趣导向问题。比如孩子在学习方面情绪不稳定，易急躁，对作业有抵触心理，只对有兴趣（有好奇心）的事情做得较好。

从这些方面可以看出，孩子大多在家长眼里也是问题多多，缺乏自律，只对有兴趣的事情用心去做，不知道和他们如何沟通。

那么家长和老师眼中的问题，到底是怎样出现的呢？这个我们无法推到学校乃至老师身上，因为一个班级70多个孩子，大多数孩子在这个集体中能够积极主动地生活和学习。那么个体差异的存在除了先天因素，就是其生活的环境造成的，也就是我们所说的家庭教育的影响。这也是我们今天所说的“家风、仪式感对孩子成长的重要性。”

国有国法，家有家规，班有班风。一个班级良好的班风如果说和班主任息息相关，那么一个家庭的家风就和孩子的父母密不可分。

中国历代名流都是以家风治家，进而才会形成历久不衰的名门望族。其实，家风不是我们想象得那么高大上，每个家庭都有其或明确或隐形的家风存在。并且家风也不全是好的，有的家风要求后代“勤奋俭朴、为人忠厚、待人有礼”；也有的家风带给孩子的却是“狡诈刻薄、不明是非、践踏制度”……那么在不同的家风中成长起来的孩子肯定迥然不同。

我相信在你把孩子送到学校的那一刻起，一定是心存善意、一心向阳的。或许你在孩子0-6岁的时候，因为不懂教育，让孩子形成了不良的行为习惯，现在经常感觉他的顽皮简直无药可救；或许在孩子成长的途中因为自身的精力与能力，经常会遭受挫败感，甚至无数次产生过放弃的念头；或许你从刚出生起就为孩子的成长付诸了大量心血，让他形成了良好的学习方式和生活习惯……孩子入校就是不同的，但是，我相信你送到学校的时候，都充满了期望，希望老师能让孩子的成长更为完善，或者有所转变。

事实上，有些孩子入学后会转变，有些孩子甚至在家长看来会更为糟糕。原因何在？能够转变的孩子家长有一个共同的特征，尽管以前不懂教育，但是在和老师沟通交流后，积极地引导并逐步完善自己在家庭中的教育方法；而更为糟糕的孩子身后的家长却不尽相同：一部分家长在受挫后就把脾气发在孩子身上，孩子和别人打架了打，老师指出问题打，即使不打也会冷暴力，逐渐把孩子越推越远；另一部分家长根本不认同老师的观点，甚至老师说老师的，我做我的，我认为我的教育方法比老师更先进，更适合我自己孩子的成长。于是在这种或冷暴力或家校教育不一致的情况下，孩子要么叛逆要么从中钻空子，怎么可能学好？

所以，我认为若你想让孩子在学业上有所提升，首先自身要尊师重教，让家庭教育和学校保持一致，即使你有不同的观点，可以私下和老师心平气和地沟通，而不是各行其是，让孩子的教育还未开花就已经凋谢。

如果你想让你以后的子女都成为懂礼仪有素养的人，请你先在家庭中倡导“尊师重教”的氛围，不仅仅以学校老师为师，以所有比自己某一方面知识渊博的人为师，哪怕他是一个孩子，哪怕他是一个乞丐。那么你的孩子以后就不会以向身份不如自己的人求教为耻。

讲一个小小的故事：

一个班级里有一个生物学家的儿子，有一天，这个孩子问他的班主任一个关于昆虫的问题，老师想了想，确实不知道，就告诉他说：“孩子，回家问你的父亲，这方面他比我知道得多。”

第二天，孩子来到学校，交给老师一封信，并说：“我父亲说，不是您不知道，而是您希望我能和他多一些交流。他写信感谢您。”

老师打开信后，看到那位父亲把答案写在了信中，儿子接着说：“可是父亲并没有告诉我答案，您能告诉我吗？”

故事讲到这里，我们就明白了，其实一名生物学家肯定要比小学老师在生物上了解多得多，但是他在孩子面前一直维护着老师的尊严，当然，孩子也很优秀，这就是家风的传承。

因此，就像我们前面几次家长会所说的那样：孩子是你的镜子，在孩子的成长过程中对自己的行为有所约束，真正成为他们模仿的榜样。

那如何成为他们模仿的对象呢？我们今天必须重点讲一讲另一个词：仪式感。

我们知道，天安门每天都有升旗仪式，风雨无阻；中央电视台每晚都有新闻联播，时间都卡得分秒不差；那么学校其实也是一个充满仪式感的地方。比如周一的升旗，比如开学、散学典礼，比如每次课前的师生问候……

我一个朋友，她每天都会早上固定晒美食，看着她为家人做的让人垂涎三尺的早餐，任何人都可以想象到一家人围坐餐桌旁其乐融融的一幕，这何尝不是一种仪式感。其实仪式感不论学校还是家庭都很是重要。

上学期期末刚刚考试完，有家长给我请假说想让孩子出去玩，散学典礼就不参与了。我直接一句话怼了回去：“可以，孩子下学期不用来了。”你是不是觉得很简单粗暴？其实你思考一个问题，当你把学校的仪式都不当回事的时候，孩子在家哪来的仪式感？怎么可能懂得什么时候做什么事？

再思考下，春节我们规定7：00抽查作业，大部分孩子都能按时完成，一部分家长会找各种各样的理由，于是老师毫不客气地发了一句话：不要为问题找理由，要为成功想办法。你有没有想过假期对于老师来说意味着什么？意味着平时无法和家人朋友陪伴终于可以找个时间聚聚了，意味着近半年的劳累终于可以休息下了。可是每天老师没有放松，每天的抽查，久得因为个别家长的拖延会持续两个多小时，为了孩子的进步，老师不会说什么。但是你连让你连续晒五天都做不到，那么老师的每天抽查近一个月不得休息放你身上你能做到吗？那么你都做不到，怎么要求你的孩子做到？

因此，我今天说的第二点要求是：培养孩子做一个有仪式感的人，从每一个家长开始！

不少家长说孩子拖拉，做作业磨磨蹭蹭，这让我想起了升旗仪式的场景。大部分孩子都能从头坚持到底，只有个别孩子左顾右看。而这些孩子平时就不够专注，即使课堂上也会人在课堂心在外，不时还会和旁边同学说说话。但是当我一强调：我们比比看，看谁在升旗这一段时间坚持得时间长，能做一个有自制力的孩子。我发现那些孩子基本都能做到，再加上老师不时的鼓励，甚至比其他孩子做得还好。这说明了什么？

不是这些孩子自制力不够强，而是从幼时起就没有培养起仪式感的习惯。为什么我们小时候放下书包就能够做作业，因为我们父母虽然不能时刻盯着，但却给了我们最朴素的教育观：他们在有规律地生活，他们念得最多的一句就是：回家后赶紧写作业。

而我们的孩子回家呢？爷爷奶奶会问：饿不饿孩儿？甚至到了商店门口就开始买吃的买喝的。即使我们年轻一代，孩子到家后是不是也心疼得不得了，总觉得孩子万分辛苦。事实上他们的功课比咱们小时候丰富多彩得多，以前一天六节语文数学不累吗？而他们现在呢？于是孩子回家形成的第一感觉是：我饿了，我渴了，我累了。实际上放学时才刚过四点，能有多饿？酒足饭饱后，别说是他们，就是你，你想学习吗？

因此，回家后最正确的仪式应该是：换了鞋子、衣服，喝杯水或者吃一个水果，马上开始写作业。而这时的家长就给孩子一个安静的环境，规定好时间，写了作业（读的作业可以放在晚饭后），然后痛痛快快出去玩。这时候，请关掉你的关切。

这只是其中一个例子，我希望每天的仪式感从早晨开始：

比如：

6：30，闹铃准时响起，你给孩子一个拥抱，告诉他：该起床了。

6：40，准时读语文或英语，当他读完时，适时给他鼓励

7：00，准时吃饭，15分钟，早餐与饭后水果，足以

7：20，收拾完书包，告诉他：我爱你，路上小心

这只是日常，其他事情，要融入周末：平时什么时候带着孩子去看望老人，什么时候给爷爷奶奶、姥姥姥爷打电话；什么时候爸爸妈妈一起（单独一方）带孩子出行；再比如过年、生日、父母结婚纪念日、父亲节、母亲节等具有特殊意义的日子如何度过，都会有一定仪式，就如小时候长辈给我们压岁钱一般。

当孩子明了什么叫仪式感，他们也就逐渐懂得什么时候该做什么事，当他明白了写作业就是写作业，游戏就是游戏，读书就是读书……甚至家里就是家里，公众场合就是公众场合，那些磨蹭，那些目中无老师，眼中无纪律的现象怎么可能出现呢？

其实，仪式感除了特殊的日子，就是你平时给予他的时间划分意识，让他明白每次仪式就是一种新的开始，就要做眼前必须要完成的事情。最简单的一句话就是：让每一种仪式成为孩子生活规律化的一种动力、一种提醒。若你想让孩子成为一个生活和学习规律的人，先从自身做起。

再次强调曾经的要求：

1.孩子学习时，请不要有看电视、玩手机等各种干扰学习的行为，最好能够拿起一本书，拿起一支笔，和他们一起成长。

2.和孩子说话时有理有据，莫要我是你老子你就要听我的，让孩子在和你的说话交流中学到为人处世的方式。

3.再忙也要陪一陪，再累也要听一听。您和他一起走过的路，或许他们会忘记风景，但是忘不了的，是您和他相处的幸福，现在您和他相处的方式很多时候会决定他和下一代的相处，这一样是传承。

下面我们谈谈关于这个学期学习方面的要求：

一、制定切实可行的学习计划，并贯彻执行（让计划具有仪式感）

1.每周日晚上家里人一起规划下周的安排，每个人说说自己的计划；

2.每周五晚上举行家庭会议，谈谈一周计划实施情况，总结自己的得失，与上一周比退步还是进步，彼此提提建议；

3.每天写作业前，全家人就如学校上课一样，让孩子作为老师提醒大家：作业时间现在开始，每个人要么读书，要么练字，共同塑造一个适合学习的环境；每天写完作业后，让孩子宣布：作业时间到此结束，每个人收拾自己的东西，并检查第二天上班和上学需要带的东西是否齐全。

二、制订切实可行的作息计划，让每段时光带着爱与温暖。

具体做法上面已说：早起随闹铃的一个拥抱，离去时的一句鼓励，再见时的一个微笑，周末时的亲子踏青以及陪伴孩子学习、成长的每段时光都可以根据作息时间进行规划。

三、制订切实可行的孩子参与家庭管理计划，让成长与责任相伴。

就如前面我讲的关于孩子参与学习管理一样，家里的家务安排、旅行安排等都可以让孩子参与其中。这样的方式让他们更有主人公责任感。

语文方面：

本学期课程时间短、任务重，要统筹规划，做以下要求：

1.学习工具的使用

本：第一个月生字词依旧用小字本，第二月开始用中作文

笔：硬笔习字册、小学语文练习册使用黑色水笔；家庭作业、作文本等其他都使用钢笔

预习与复习：认知与运用结合

周记每周至少一篇，依旧进行主题性书写。

2.老师批改方式

作文：采取标准量化的方式，由自评、小组评和教师评三部分内容，教师会对孩子的评价进行补充，提出主要的改进方向。

硬笔习字：不需要家长签字，适时进行鼓励和提醒即可，教师会进行等级批阅

小学语文练习册：在学校完成，除非个别特殊情况会带回家去。

家庭作业：请家长尽量让孩子在规定时间内完成，不要拖延。

最后，一个小小的倡议：如果你还不知道自己想带给孩子怎样的家风，从现在开始思考，然后进行实施；如果你现在还没有把孩子培养成有仪式感的人，那么就从现在开始，和孩子一起规划时间，和孩子一起拥抱爱，拥抱成长。

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家风、仪式感对孩子成长的重要性

——四月天小学2017-2018学年三下家长会发言稿

郑州市金水区四月天小学  王茹