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参观学习总结 叩问心灵 寻有灵魂的教育 办有灵魂的学校——记南京名校探寻之旅

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发表于 2018-4-3 11:20:05 | 显示全部楼层 |阅读模式
如果你是一位老师,你会让自己的孩子到你所在的学校上学吗?

    如果你是一位校长,你会让自己的孩子在你所在的学校上学吗?



    80多年前,有一所学校,下午3点半就不上课了,学生都在做自己愿意做的事,玩自己想玩的游戏,这就是张伯苓先生创始的天津南开中学。众所周知,南开中学培养出了共和国的两任总理——周恩来和温家宝,培养出了中国科学院和中国工程学院的两位院长,十几位工程院士,众多艺术家。

    对比现在,早晨7:00,在路上行走的是孩子,下午6:00,匆匆赶路的也是孩子,晚上11:00,灯下伏案的还是孩子。要做一道又一道的数学题,要背一个又一个的英语单词,上完第七节,还有第八节,我们的孩子没有了个性,找不到学习的快乐,有的只是被分数束缚的手脚,被沉重的课业负担压弯的背腰。

课堂吸引不住学生、学生撕书、优质生源流失、教师辞职……诸多的问题普遍存在,我们是否应该叩问,这到底是怎么了?为解决我区学校发展、课堂改革、教师发展等实际问题,就有了这次为期一周的南京名校探寻之旅。

    一、校长是学校的灵魂:一个好校长,就是一所好学校   

我们常说,一个好校长,就是一所好学校。以前觉得这就是场面上的一句话而已,但是通过参观、聆听、交流,我发现这句话说得真好。

一个好校长,真的就是一所好学校。

校长是一个学校的精神支柱,是学校的灵魂所在;一个学校的好坏,和校长有着最直接的关系。一个卓越的校长,可以让一所薄弱学校起死回生,让一方百姓受益;一个不好的校长,则可以让一所优质学校每况愈下。而学校里的教师,也会因为校长的优秀,而有了更好的发展空间,学生则有了人生的美好前程;一个不好的校长,则有可能让教师痛苦地挣扎在教书匠的怪圈里,学生的鲜活生命也因受到压抑而难以更好的成长。

1.南京市行知小学校长杨瑞清:坚守  践行  情怀

他在行知小学坚守了35年,他说如果可以,他还愿意再坚守35年,试问人的一生有几个35年?

他是一位有教育情怀的校长。30多年来一直传承并践行陶行知先生的教育思想,坚信赏识教育,关怀生命、关注成长、关心生态,关切生机。用“花苞心态”看学生。学生也许会成为美丽的鲜花,也许一直都是处于花苞的状态,我们要做的不是关注花苞能不能成为鲜花,而是要关注不同的生命状态。“学会赏识、爱满天下”便是行知小学的校训。

他怀揣着教育信念与使命,走向教育理想。小学校,大文化,以爱为核心,实施赏识教育,让每个孩子享受精彩的教育,构建尊重学生生命的大文化;小学校,大事业,办小学,做小事,将小事做好,让行知精神得到精彩弘扬,最终成就大事业,创造农村教育的明天。他说:乡村教育完全可以创造崇高的生命价值。

杨校长以陶行知的教育思想,让本校的师生、当地村民、外来参加实践的师生变了。学校从小变大,十来亩变成三十亩,三十亩变成三百亩,一棵棵小树变成了树林……于是,杨校长被儿童文学作家王一梅写到了纪实儿童小说《一片小树林》里。

追问:校长,您能被作家写成书吗?

      您又能改变了谁呢?

2.南京市北京东路小学校长孙双金:专家  行家  思想家

苏霍姆林斯基说过:学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。孙双金校长就是教学的专家,管理的行家。

从他身上,我看到作为一名校长,必须有真才实学,是教师中的佼佼者,是优秀教师的集大成者。能够掂着课本上讲台,给学校教师上示范课,又能够沉下心来搞教研,与一线教师切磋交流;对于教师工作中的问题与疑惑,常能一语中的、切中要害,让广大教师有茅塞顿开之感。

他有自己的办学主张——情智教育。人都是有情感,他学习孙中山先生的“博爱”,陶行知先生的“爱满天下”,斯霞老师的“童心”,以爱的情怀爱老师。只有校长爱教师,让教师走进校园有走进家园的感受,教师才可能真正从内心爱学校、爱学生、爱教育。

他说作为师者之师,校长对于教师的成长负有义不容辞的责任,所以还要学会发现教师、成就教师。教师第一,教师至上,是他作为校长管理学校的核心理念,也是情智教育的内核。通过发现、引领、欣赏、尊重、关心信任,成就教师。只有教师成长了,成功了,就能通过自己让学生成长,成功。他坚信:名师出高徒!所以在他的情智队伍里出了八位特级教师。

从他交流为什么会提出“情智教育”这个主张,到介绍情智管理、情智教学、情智课程、情智校园和情智队伍,无不透漏着他是一个思想者的品质,正因为这些思想,决定了学校准确定位与发展的方向。

由此可见,一个学生遇见一位好老师是幸运的,一名教师能遇见一位好校长也很幸运,一个好校长办好一所学校,更是一方百姓的幸运。

追问:我凭什么当校长?

      我比前任强在哪里?

      我要给后任留些什么?

3.南京外国语仙林分校校长钱铁峰:敢说敢为

南京外国语仙林分校是所民办学校,一所赫赫有名的民办学校。当我搜“钱铁峰”时,弹出这样一段文字:择校看的是什么?除了师资、环境、或者硬件等,其实还有一个很重要的是学校的校长。尤其是在民办校中,校长其实起主要的作用。

这是一所什么学校?

在这个学校的微信公众号上,钱校长留了这样两句话:让我们永远铭记南京外国语学校仙林分校艰难而光荣的创业历史。让我们永远铭记在这片热土上工作和学习过的每个人。

这是到底一所什么学校?

让早已毕业、飞向世界的仙林学子们仍时时挂牵着仙林,写出这样动人的话语:世界上最动人的三个字,不是“我爱你”,而是“回仙林”!

这到底是一位什么样的校长?

如果要归纳,必须很熟识他的才能说出,我不能,因为只是听了他将近三个小时报告。从他的报告依稀得知:

他敢说:批评整个基础教育,种种问题极其严重。当今学校的培养模式违背了教育的基本规律,忽视了人的身心发展特征。我们培养的学生缺乏独立精神。纵观现在的学生,“六不”现象十分突出,不会生活自理、不会自主学习、不善于交往、不健全的身体生理素质、不谙世事、不会发表独立见解。他想办一所不一样的学校,绝不与应试教育同流合污!

他敢做:以“顺其自然”为校训,按教育规律、学生成长发展规律、市场规律办事;学校取消“三好学生”的评选,这是坚持四项基本教育原则(面向全体学生、发挥学生的主体作用、有效率的教育、开放式教育)的一种体现。他取消星期六补课,反对教师们加班加点,强调人的生理极限。

就这样一位老人,说起教育改革,滔滔不绝,这时候,听着听着,你会觉得这是一种享受。他的理念,他的理想,他的所作所为,他的所思所想,甚至他说话时的表情,都能感染你,让你禁不住感动。

这是一位优秀的校长!有自己的教育理想和理念,懂得遵循教育规律,善于合理配置资源,建设了一支有理想、高素质、讲效率的教师队伍,还培养出文化成绩优异、道德高尚、综合素质全面、发展后劲强的学生。

追问:校长,你敢于做自己,追求教育理想吗?

纵观这三所学校,校长教育思想不同,发展道路不同,唯一相同便是:按教育规律、儿童身心发展规律办学治校,爱为前提,维护人的尊严、以人为本、尊重个性,全面发展。

这也许就是教育的本质:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。

这也许就是有灵魂的教育,校长便是那棵树,那朵云,那个唤醒灵魂的人。

    二、灵魂行在课堂上,立于课程中

办学思想是学校的核心,是学校的价值取向,是学校的独立品格,是学校之魂,是学校持续健康发展的动力。课堂教学改革与课程开发便是校长践行办学思想、理念,实现个人教育理想的最佳途径。

如行知小学的行知课堂:一面教,一面学。课堂上,学生要做到“三小”:互敬互爱小朋友、即学即做小先生、自主学习小主人。每节课都要照顾到每个孩子,即课堂文化为:含苞待放、生机盎然。

行知课程践行陶行知先生的思想:生活即教育。立足实际,课程生活化。处处是资源,件件是课程。校园内的八棵柿子树,结出的柿子是劳动之果、道德之果、艺术之果、智慧之果、友谊之果;一块小菜园,让孩子有很多机会种不同的菜;一项火热的运动、一张特殊的毕业证、一位邻居、一片小树林……

北京东路小学的情智教学让教育带有温度。着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更高尚,让学生智慧更灵动、更丰富。情智课堂的外显特征是“小脸发红、小眼发光、手小直举、小嘴常开”。情智课堂的本质特征是发展性课堂,是“登山式课堂”,教师引领学生步步登高,攀登情感和智慧的高山。

“在儿童语文学习的黄金时期,他们应当接触最美好的语言。”孙双金觉得,现在的语文课本中绝大多数内容都属“非经典”,而汉语重在吟诵、涵咏、感悟、回味,所以必须返璞归真,用国学经典以及经典的古体诗歌、现代诗歌、儿童文学为孩子们补充“细粮”,练就扎实的语言、文化“童子功”。于是北京东路小学有了《12岁以前的语文》校本教材。

    北小倡导“课程自由”,鼓励每位教师在达成国家规定的课程之外,积极创造属于自己的课程。为了身体力行这一理念,孙双金开发出自己的《走近李白》系列课程。在他的影响下,北小的教师们各具特色的个人课程不断涌现:安颖莹的《儿童诗创作》鼓励孩子们创作自己的诗歌,让他们充满灵性的语言自然地生长;朱萍的《绘本作文》让儿童绘本成为触发孩子们自由想象的载体;王淼的《水墨画》让孩子们在山水花鸟中品味高雅、怡情养性;支名瑗的《小古文》让孩子们拥有更多的时间浸润于国学经典、诗词歌赋……这便是孙校长在情智课程中提到的教师课程个性化。

同样南京外国语仙林分校也注重课堂改革与课程建设。因为真正做教育、懂教育的人都知道没有多样化的课程就没有选择,更谈不上自由。多样化应该是未来教育一个非常重要的特征。如果学校千人一面,全是统一的标准、统一的考试、统一的课程、统一的评价、统一的服装、统一的教材,那就会把本来千姿百态的教育变成一种色彩,把本来具有无限发展可能性的学生变成“单向度的人”。所以“课程为王”会是未来学校发展的方向。

试想,我们现在进行小走班实验,自由选课程,将来有没有可能,孩子可以提前在网上预约不同学校的特色课程呢?我相信有可能!

追问了这么多,到底什么是有灵魂的教育?

什么样的学校才是有灵魂的学校?

我们需要什么样课程去支撑灵魂?

到底要培养什么样的人?

    ……

    叩问,反思,寻有灵魂的教育,办有灵魂的学校,我们一直在路上,一直在努力!

    期盼,有天,我们教过的、已经离开母校飞向世界的孩子们,也能说出这么动人的话:世界上最动人的三个字,不是“我爱你”,而是“回港区”!

愿我们谨记陶行知先生的话:

我对学校悬格并不高,只希望大家能把学校办到一个地步——情愿送亲子弟入校求学,就算好了!

我有句话奉劝办学同志:这句话就是:“待学生如亲子弟”。

——陶行知《中国教育的觉醒——我之学校观》




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