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二年级语文教学随笔 课堂规则的诞生

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发表于 2018-4-8 06:56:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
对于书法课,作为一名语文老师,往往把这门课当成了练字课。真正把书法作为一门学科来教,我在接着这个教学任务的时候还真是觉得有些难度,首先我们二年级没有书法教材,其次,对于字体练习来说,没有长时间的坚持,仅凭着一节课的教学,效果可想而知。

我仔细盘算总结以往和同事交流过的一些社会辅导班上的授课模式,再加上我所接受的简单的书法指导练习,初步给自己本学期的书法课定了目标和措施。

二年级孩子的自制力还不够强,意志力较差,想要保持良好的课堂秩序比较难以做到,需要外界施加给压力,而靠自觉的行动是不可能的。而书法练习讲究的是静心,如何让活泼好动的孩子安静下来,如果是高年级还好说,可以从班级情况对比来鼓励学生,但二年级学生的集体意识比较模糊,还不能清楚地意识到自己和集体的关系,听表扬的话也仅仅限于个人,对于批评的话往往会不放在心上的。基于处于这个年龄阶段的孩子,他们渐渐产生竞争的意识,他们已经能够初步判断自己能力的大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差的时候,相应的会引起心理的变化,当看到别人不如自己的话,内心会感到自豪、得意,往往表露与色,所以恰到好处的表扬是很有必要的。

基于这个年龄阶段孩子的心理特点,我把第一节课的目标定为三条:第一,从“字如其人”入手,引导学生认识到写一手好字的重要性;第二,通过对执笔姿势做详细的指导,让学生在写字时切实做到“一尺一寸一拳头”。 第三,通过交流共同制定书法课的课堂要求。

对于规则要求想让孩子遵守,硬性规定的话,不但没有效果,对于书法这个学科的学习也肯定会让他们厌烦,所以我得让他们认识到遵守必要性。于是每到一个班都先给孩子们做自我介绍的同时,我都抛给孩子们一个烦恼:今天一节课,你们都认识我了,可是你们一个班四五十个学生,五个班加起来有二百多个孩子,我怎么能快速认识你呢?

孩子们很配合,几乎都会回答“好好表现”,为了达成我想要的效果,形成课堂要求的细则,我鼓励孩子“你这种办法真好,你叫什么名字?老师想认识你。”为了鼓励孩子们说到做到,我在列出细则的同时,会针对每种情况找班级小模范,“大家看,这就是认真倾听!他很棒,让老师把他的名字记下来。”

十分钟的交流时间,孩子们能够从课堂听讲,课堂练习、作业展示三大方面罗列出来一条条规则,“回答问题要声音响亮”“作业要准时上交”“写字要坐直”等词语描述诠释了“好好表现”的具体表现,我也和孩子们达成共识“曹老师要从你在书法课上的具体表现,从你书法练习的字体中认识你”。

能够和孩子们在第一节课上达成课堂要求共识,是一个良好的开始,这些细则要求想落实到位、有效,我和孩子们在课堂内外必须共同坚守,这样才能让规则落地有声。
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