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最近在网上看了一篇文章—教师成熟的标志就是学会管理自己的情绪，写的很实在。细算一下，自己从事教师这份职业已经是第7个年头了。回想自己刚走上讲台时的稚嫩、青涩、孩子气，到如今学生眼中严慈相济、貌似还算成熟稳重的老师，自己所经历的酸甜苦辣咸，各种滋味在心间翻腾。在教育教学实践的不断摸索中，我越发体会到：教师要学会管理自己的情绪，要对孩子多一份宽容。
都知道一位好教师首先要有爱，没有一个老师认为自己不爱学生。但怎样爱？怎样让学生感受到？你的爱是不是产生了正面的能量？我觉得这是我们每位老师应该思考的问题。
当我们的学生遇到困难时，我们肯定会主动帮助他们。可当孩子屡次犯错误时，我们苦口婆心的教育却丝毫没有效果时；当我们精心的备课，用心地讲课，可仍有部分孩子不听，却一直在说话时；当我们认真教了很多遍，学生还学不会时，我们还能耐着性子不吵不罚，不发脾气吗？我想很少人能够做到，因为老师也是人，有七情六欲，但是不管怎样，我们要明白，不管是哪种教育方式，我们不能只图自己发泄，却不管后果，我们教育孩子是为了让孩子成长和进步，是要对孩子产生正面的影响和行为，教育绝不会在伤害孩子自尊心和自信心的情况下发生。所以教育是一门大学问，身为教育者，我们必须学会管理自己的情绪，研究教育孩子的方式。通过这么多年的教育实践中，我越发明白：关心孩子是爱，孩子犯错时对孩子的宽容，更是一种慈悲的爱，我们宽容孩子，也是在给自己的心灵解除枷锁，积蓄能量。
路涵博是我们一年级班上的“名人”，他来到学校报到的第一天，就立刻吸引了我们所有科任老师的目光，一节课光提醒他，就要消耗我们将近一半的精力：上课屁股坐不住，乱下座位，要么是和同桌打闹说话，扰乱课堂纪律，多次提醒都不奏效，你让他站起来，他照样摇摇摆摆，身子晃来晃去，还会趁你不注意，偷偷跑到附近的同学座位那捣乱，一度被我们所有科任老师认为患有“多动症”。
这孩子脾气还超“倔”，通过家访得知，孩子犯错，你打他再狠，人家硬是不吭声，甚至恼了自己还会用头撞墙。涵博的妈妈也无奈地说：最怕过星期天了，因为孩子顽皮、倔强、贪玩，要耗费他很多精力。但涵博的奶奶却说；涵博很聪明，最喜欢玩玩具，在玩积木时一个人能玩很久，他几个孙子孙女一起在玩拼图时，他总是第一个拼出来的。孩子喜欢被表扬，要是夸着他，他就比较听话。
那天，和他奶奶聊了很多，了解情况后，我就开始改变了对策。以后一上课，我就先注意一下他，发现他坐的比较端正时我会先对他微笑一下，然后及时表扬他，他就会表现得更积极，更听话。上课时，我尽量多关注他，提问他回答问题，发现任何一点有进步的地方就表扬他，他现在基本上可以一节课老实地坐在凳子上，并能积极回答问题，而且写作业还特别快，有好几次还是第一个写完的，写的也比较工整。
但我要面对的是56个孩子，精力有限，不可能关注他太多，所以有时候没有提问他回答问题，或者是在注意其他孩子时，他觉得无聊时还会扭头跟别人说话，或者自己玩玩具，我不再像以前一样提醒他很多次不听后就大声呵斥他，或者是罚他站一会儿，而是严肃又满怀期待地看着他，告诉他这样做我会生气。
有一次，上课时他又是趁我不注意玩玩具，和后桌同学玩闹时，我提醒了他几次后，我有些生气暂时不理他了。讲完课，我准备关掉多媒体教学机，正准备去拿棍子按开关按钮时，一转身，他不知何时已经举着棍子站在了我面前，伸手递给我，当时一阵莫名的惊讶和感动：这个孩子多聪明，多懂事啊！离讲台近的有好几个同学，第一时间想起来并帮老师忙的却是他！每次我用课件上课时，他总是第一个从西边座位跑到东边的窗户那儿，把窗帘拉上。有时连着上几节课，嗓子突然不舒服说不上来话时，他会关切地看着我：然后眼睛里流露着心疼大声说；老师，你嗓子哑了！一丝温暖立刻在心头洋溢。不管怎样，我知道：这个被老师批评无数次，让老师也头疼的孩子心里装着他的老师！他爱他的老师，他并不是故意跟老师作对，他只是一个孩子，贪玩的孩子而已，哪个孩子不贪玩呢？爱玩是孩子的天性！
带着对孩子的理解和了解，我慢慢学着控制自己的情绪，学着对孩子宽容，不再强制孩子必须按自己的要求去做：每次不管哪个孩子犯错误时，我尽量让自己保持冷静，静下心通过多种渠道去了解现象背后的原因，和孩子一起讨论解决的办法，尽管孩子的不良行为没有很快消失，偶尔还会再犯，我也不再像以前那么在乎了，世界上谁不会犯错误呢?更何况是7岁的还不懂事的娃娃呢？
宽容是一种仁爱的光芒，天上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待。对待别人要宽容，对孩子更要宽容，别让孩子在大人不断的唠叨、斥责中迷失自己，不知所错，我们要做的只是理解、引导和帮助，给孩子多份宽容，就是让自己的心灵多一米阳光。
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发表于 2018-4-14 06:49:33
