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小学语文老师“信本课堂”教学反思

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发表于 2018-4-21 07:50:10 | 显示全部楼层 |阅读模式
课堂是教学发展的主阵地.为了推进课堂教学的改革,提高学校的教学质量和教师的专业水平,我校开展了信本课堂模式。作为一个老教师,我开始对这个概念很模糊,一直处于模棱两可阶段。因此每次上课,我会对比着一项一项去研究,自己的课堂是不是严格遵循了信本课堂的模式。I

所幸的是,学校开展了信本课堂教学大比武,每个年级教师进行信本课堂的模式的教学比拼,各教研组又推荐两至三名教师授课,围绕学校的道德课堂有效形态“信本课堂”,研讨本学段相关课型的教学流程。进行有效的展课。为了抓住这个机会,我一有时间就去听课,努力使自己跟上时代的脚步充实自己的课堂。

我在教学时,严格遵守校本课堂模式进行教学。比如在教《画杨桃》一课时,我先对这篇课文进行了反思,怎么让学生引进课堂,我进行了反复推敲。这篇课文讲的是“我”根据自己看到的,把杨桃画成了五角星的样子。同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得看问题或者做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观的实际出发,实事求是,不要轻下结论。根据这篇课文的教学目标,我设定了自己的教学流程。

在趣导这个环节,因为好多学生没有见过杨桃,因此我提前准备了一个杨桃,按课文第一幅插图的样子摆放杨桃,让学生认识杨桃的样子,观察杨桃的外形,然后进行写生。十分钟后,展示了中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同,同学们兴致很高,纷纷拿着自己的作品上台,结果发现画的杨桃不一样,这样再现课课文情境,又激发了学生想知道原因的兴趣。

在善学这个环节,我因为前面的趣导,学生很愿意走进课文,了解课文内容,我放手让学生自己去学习课文,先是初读课文,一边读书一边思考,画出不懂的词语 ,在初步读课文的基础上再读课文,不懂的地方提出来讨论,弄清事情的来龙去脉,理解课文的主要内容。教材在“老师的神情变得严肃起来”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃起来了”?这是理解课文的一个关键性的问题。因此,学生围绕这个问题,提出了很多有价值的问题。“同样的杨桃为什么画出的样子不一样?”“老师为什么不直接告诉学生,而是让学生再去坐位上观察?”学生提出了一系列的问题。这个时候,我让学生安静下来,我知道学生已经深入到课文中去了,知道提出关键的问题了。通过研讨,使学生加深了对课文的理解,领悟了课文蕴含的道理。

在乐言,信展这个环节,我让学生分组进行讨论,因为这篇课文的特点是对比的手法,从一件事中,引出一个深刻的道理。因此,我让学生分组讨论,“我是怎样画杨桃的?”“我”认为画得怎样?让小学生画出关键的词语。同学们看到我画的杨桃时,认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样的?让学生找出老师的动作,同时,分角色进行了老师和同学的对话,体现两者态度的不同。孩子们在朗读中了解到了学生前后态度的变化。最后分组汇报时,学生对课文的理解已经潜移默化了。

课堂的终极价值在于立人,立起一个个自信的有尊严的大写的幸福的人。因此,在以后的课堂中,我还要大胆尝试,努力使自己的课堂更加精彩,把课堂真真切切还给学生。
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