部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》优秀教案含板书教学反思

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部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》优秀教案含板书教学反思
21　小壁虎借尾巴
教学目标
1．认识“壁、墙、蚊”等12个生字和2个偏旁；正确书写“捉、条、爬”等7个生字。
2．通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。
3．借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4．了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学重点
借助图画、形声字偏旁表意的特点和联系上下文的方法猜字、了解字义；借助连环画课文的特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
教学准备
课文插图、多媒体课件。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、揭示题目，启发质疑。
1．出示谜语：身体扁平四肢短，模样难看本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。(谜底：壁虎)
2．对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
3．读了这个课文题目，你想知道些什么？
二、初读课文，学习生字。
1．带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁的故事？他干了什么？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2．打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3．课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4．借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5．分小组互助读书，把课文读通顺。
6．全班交流生字、新词。(出示课件)
(1)指名读，齐读。
(2)开火车读。
7．把生字送回课文，读通课文。
三、指导写字。(出示课件)
1．学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2．学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，展示评议。

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第2课时
一、复习旧知。
1．把认识的生字读给同桌听。(出示课件)
2．看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二、继续学文，感悟理解。(出示课件)
(一)学习第一至二自然段，思考：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎的尾巴是怎么断的？
1．小壁虎的尾巴断了很难看时，他的心情是怎样？(伤心、难过。)
2．那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
(二)学习第三至五自然段，思考。
1．小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第三自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
2．从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
3．分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读。)
4．小壁虎还向谁借了尾巴？借到了吗？
5．指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
6．从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
7．结果怎样？为什么？
8．出示填空练习，学生合作完成并交流。
9．指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
三、课堂演练，加深理解。
1．分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3．指小组上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸。
1．师带读《尾巴的用处》。(出示课件)
2．布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

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板书设计
小壁虎借尾巴
尾巴的作用小　鱼　　　　拨水老　牛　　　　赶蝇子燕　子　　　　掌握方向小壁虎　　　　逃生

教学反思
由于结构相同，内容相似，在教学时可以将第三自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第三自然段的铺垫，老师就可以放手让学生小组合作学习第四、五自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。给学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。