教材中伪儿童文学——《小学语文教材七人谈》读后感

最新资料

张学青老师：《蜗牛的奖杯》，这样的教材，缺失的是快乐和儿童的视角。孩童的世界里，自然有他们的逻辑、规则，和成人世界是不一样的。《小王子》那条蟒蛇里的大象，大人是看不懂的。得了将，就算捧着到处走走又何妨呢？其实真正得了奖杯不思进取的是大人，不是小孩。

    感受：儿童的世界，成人是不懂的。你不懂就无法评说。每个孩子都有他的闪光点，正是由于成人的无知，孩子的想象力、创造力……被扼杀在萌芽之中，想想无知真的很可怕。作为一名小学语文老师和妈妈，反思自己！李吉林老师说：我是长大得儿童！

    朱自强老师：有一本图画书《自私的蜗牛》，课文的构思，为了教学的目的。

    张学青老师：儿童在阅读作品时，往往会把自己当成主人公，与故事中的角色同悲喜，共欢乐。当他们读到这一类故事的时候，照见的是自身的缺点和错误，当他们感受着羞耻、教化的时候，被强化的是他的自卑感。举例科普文章《云雀的心愿》

    感受：孩子们怎么会喜欢读这类文章呢？

    郭初阳老师：这里说，“云雀妈妈擦去头上的汗水”，鸟儿是没有汗腺的，哪有汗水？

    感受：这样的科普文章会不会误导我们的孩子？

    徐冬梅老师：教材里充斥了太多的东西“伪儿童文学”的东西，或者说不是太好的儿童文学作品，包括那个《小松树和大松树》、《蘑菇该奖给谁》

    朱自强老师：《蜗牛的奖杯》，类似这样教训性的故事在儿童文学领域早就被唾弃了，从80年代开始就被批判了。

    感受：教材的改革之路，前途是光明的，道路是曲折的。

    张学青老师：这些东西，和孩子的天性是背道而驰的，学生很难得到童话的审美的熏陶和感染。选文的非真实、非自然问题

    郭初阳老师：1.苏教版一年级上册第6课《东方明珠》结尾是：“上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。”三年级上册《西湖》，“杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”人教版三年级上册第14课《东方之珠》结尾：香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。”朱自强老师：苏教版三年级上册第24课，《“东方明珠”》，结尾“香港，真是一颗璀璨无比的‘东方之珠’。”

   朱自强老师：这样的课文学生越学得多、背得多，语文能力就越会倒退，语感就越会被腐蚀掉。这是辩证法，学了还不如不学。

    感受：我们是在培养人吗？

    徐冬梅老师：我觉得教材编写者应该特别关注选文背后蕴涵的价值观。

    郭初阳老师：人教版三年级下册《检阅》，人家国名和国庆时间都改了，我们还停留在旧时代，很可笑。人教版五年级上册第17课《地震中的父与子》，情节怪诞离奇，违背基本的生活常识，这样的豆腐渣课文，对经历过汶川地震的中国人民来说，是智力上的侮辱，所以我常常说最可怕的地震不再汶川，而在教科书里。

    感受：启示我在今后的教学里，追根求源，有质疑精神，不要给孩子传递一些错误信息。

    李庆明老师：教材上说大兴安岭有望不尽的红松，实际上整个大兴安岭万里就一颗红松。

    感受：惊讶！当年课文背得滚瓜烂熟，到今天才知道大兴安岭万里就一颗红松，有种被骗的感觉！

    朱自强老师：1.“教材体”就是非自然的文章，所以也容易出很多问题。2.我是坚决主张小学语文教材里，文学作品这一部分一定要选自然文章。支持正版? 反对“山寨”：被删节的经典。

    郭初阳：有些教材里的文本，初以为是原汁原味的，一对照原文之后会发现其实问题很可怕。举例人教版四年级上册《麻雀》和《巨人花园》

    朱自强：举例人教版二年级下册《丑小鸭》由七千字变成五百字，孩子会失去对名著的敬畏，也失去对语文的敬畏。

对于幼儿，钓鱼相当于学习和共作，而捉蝴蝶和蜻蜓那只是玩耍 可见《小猫钓鱼》是失去幼儿生活根据的教训作品。

    周益民老师：苏教版的《小松树和大松树》，长高的愿望与意识其实是孩子的天性，课文就教训他不要太得意了。

    朱自强老师：我们的教材不去鼓励孩子内心向上的愿望，那种成长的愿望，这也就涉及儿童本位的话题了。

    周益民老师：《小猫钓鱼》，教材参上说课文告诉我们学习别人的经验不能生搬硬套。这是对儿童探索精神的一种扼杀。

    张学青老师：到结尾部分，总要高潮一下，总结一下这篇课文说明的道理，然后专门选这些句子考试。

    感受：做一件事，过分的注重功利性和目的性，结果会适得其反。

    周益民老师：1.六年级的孩子做作家研究，这个孩子选择研究曹文轩，我问她，如果把曹文轩作品作为教材怎么样。他说，教材中像《最大的麦穗》等文章，最后一节都会揭示课文道理，而曹文轩的文章在最后是不会给你一个具体的总结，他的意思就在文字里面。2.我让他比较课内教材和曹文轩作品的区别，她说，有时候教材中原本非常感人的东西却不会让你泪流满面，但是课外读物中偶然的发现，去深刻地感受时，也许就泪流满面了。3.我继续问那个孩子，如果把曹文轩的作品作为教材怎么样？她说在其他国家其实已经有他的作品被选入教材了，至少在韩国是这样，我们的教材看不到曹文轩的作品有一点可惜。我告诉她我们的高中教材里有。她说那就进入小学教材吧，他的作品进入小学教材中反向应该会很大。

    感受：有一个大胆的设想，教材的编写，如果有这些优秀孩子的参与，将会怎样？我们班孩子也特别喜欢曹文轩老师的作品！