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班主任工作心得 关注“边缘学生” 拥抱“调皮鬼”

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发表于 2018-5-20 22:19:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
读过这样一篇文章《班规制定别忘了“边缘学生”》,文中说到应该让这些“边缘学生”参与班规制定,同时让那些调皮捣蛋令老师头疼的学生参与制定相应的班规条款。那到底什么是边缘学生呢?

边缘学生,即成绩一般,较少违纪,在班里存在感较低,除非违纪才能被记起的人,这些同学经常被遗忘在角落。

调皮鬼呢,则是那些爱说俏皮话,爱惹麻烦,爱跟周围人说笑话,爱接老师话瓣......等有一系列坏毛病的学生。这些学生要么被遗忘忽视,要么被嫌弃讨厌,不能在班里找到合适的定位。

三月份,学校开展了六年级学生家长会。会后,就有这么一位“边缘学生”的家长找到我,向我反映,孩子在家可听话了,能主动去帮家长做家务,能自觉的去完成老师布置的作业,但是成绩不是太理想,问我孩子在学校的表现。非常巧合的是,在当天的课堂上,我就收了这个孩子的一本课外书。收完课外书后,他眼泪汪汪的对我说能不能别告诉家长这件事,看着他后悔的表情,我答应了他。

当时,这位家长还告诉我了家里的情况,孩子的姥姥这段时间走丢了,家里没日没夜的找,好在最后找到了,家长在说的时候也是满眼泪水,很愧疚最近没有好好监督孩子的学习。当家长问我孩子的情况时,我在心里转了又转,决定还是告诉家长,并再三嘱咐家长,这是我们的小秘密,你了解情况就行了,回家就不要再提这件事了,家长满口答应。

从家长会后,我很关注这个学生的状况,他上课再也没有不专心听讲的情况了,布置的作业,不管是读背还是书写,都能够按时完成,有时候甚至超前完成。我想,也许学生可能在成绩方面不太突出,但是如果他有一颗心疼家长,孝敬父母的良好品格,又何愁不上进呢?一些边缘学生,可能就是因为我们没有发现他的闪光点,所以才让他沉寂下去。多走入学生,多与学生谈心,边缘学生也能成为班级的核心。

调皮鬼给人的印象是,你需要为他处理惹出的麻烦,而且还会闹得一肚子气。我们五班也有这么一群调皮鬼。他们不写作业,上课偷偷玩水晶泥,单词不会背,也不去背,上课说话,嘻嘻哈哈......他们有“坏”学生身上的一切毛病。

这天早读,胖胖的小航同学慢腾腾进入教室,书包放下后开始坐下发呆,我走过他的身边提醒了一遍,看着他拿出了课本才走向别处。等我再转一圈走到他的旁边时,发现他根本没有在认真读背,在桌子底下玩水晶泥。我立马摆出一副生气的样子,瞪着他,他看到我的表情变了,乖乖的收拾起来去背单词了。

上课了,柴小恒同学和左小杨同学趁我不注意在偷偷说话,我用眼神暗示了他们一下,谁知没过两分钟,俩人又开始了。这次,我要拿出我的杀手锏了。我把书往桌子上一放,哼了一声,抱着胳膊,耷拉着眉毛说:“你们两个是不是欺负我?”我这个问题一问,俩人都愣了,我接着说:“是不是故意气我的,谁要是说话,谁要是不听话就是气我,让我不高兴,谁就要负责哄我高兴。”学生们没想到老师竟然也会撒娇示弱,乖乖的就立马抱臂坐好,班里安静极了。我心里偷笑了两声,不吭声,继续让学生扮演负有责任的角色。我突然想起还有一次课上,学生听讲状况不是特别好,有气无力,我假装道,这个句子我不会读,谁能教教大家,然后就踊跃出了一大批小老师。

其实,调皮鬼整天被批评,在心里已经将自己定位成被动的地位,你说着我就听着,反正你说了算。现在,我将自己放在弱势的一方,让调皮鬼认为自己也不是只会惹麻烦,老师生气了还需要我去安慰,老师还需要我的帮助。这样,一群善解人意的调皮鬼就出现了,也不是那么讨人厌了。

不论是边缘学生,还是调皮鬼,一个是太默默无闻了,一个是太引人注目了。不管是哪一个,从内心来说,这个年龄段的孩子还是更希望得到认可。我们忙于教学,在课下的时候,可以适当放慢脚步去听一听学生的声音,是不是可以充分发挥学生的特点,让边缘学生动起来?让调皮鬼善解人意起来?首先,我们要做的就是平和自己的心态:关注“边缘学生”,拥抱“调皮鬼”。
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