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经验交流 小学数学辅导经验反思

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发表于 2018-5-31 07:30:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
      根据历年担任六年级班主任及数学老师的经历,谈几点我认为有助于提高毕业班学生数学成绩的建议:

一、 首先要建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝,良好的班风是学生学习的保证。良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造适宜的气氛。六年级学生正处于告别童年,迈向青少年的交替阶段,在这一阶段要注意学生的心理变化,学生细微的心理变化都会影响学习的效果,平时一定要注意观察学生的一举一动,可以在班级中找几个“心腹”来侧面了解一些班级情况。针对各种各样的问题我坚持对学生进行思想教育,使他们懂得社会的发展需要各种各样的人才,并不断地激励他们,帮他们明确目标、树立信心、鼓足勇气,引导学生朝着良好的状态发展。对学生要“晓之以理,动之以情。”让学生在一个舒畅的生活环境中和良好的学习氛围中,有张有弛、劳逸结合的学习。

二、 抓好教学,努力提高教学效率

(一) 教学方法要科学化,促进效率提高

教学有法,但无定法,贵在得法。教法制约学法,并给课堂教学效率带来重要的影响。从上班到现在我一直在担任毕业班的数学老师,因此每接一个新的班级时,面对一群完全的可爱的面孔时,了解和认识学生是教育教学的首要任务,我们需要了解学生的性格特征、知识水平、基础能力、学习状况等方面的差异,在平时课堂训练中有的放矢,因材施教。通过和孩子们接触,发现大部分学生不愿动脑筋,思维不灵活,学习不积极,上课基本没人回答问题,课堂纪律差,自控能力差,学习动机和意志力经常脱节,注意力差,课堂上常被一些无关的刺激所吸引而转移注意力。针对这些情况,在教学中我的对策是:

一是低要求多训练,摸清学习相关准备知识、基础、能力、和心理准备的实际,指导要求放在他们努力下可以达到的水平上,使新旧知识产生联接,形成整体知识框架。在课堂上我注重让学生以训练为主,让学生勤动脑,多动笔。有一句话说得好:“数学,只有自己做出来了,才叫做真正会做了“。

二是设计问题有梯度,活动方式多样化。根据学生的生活实际,确定学生能达到的目标,把教学内容按由易到难,由简到繁的步骤分解成合理的层次,然后分层进行,把产生挫折事件的频率减至最低,使他们步步有进展,处处有进展,处处有成功,处于积极学习的状态,从而不断增强学习的自信心。针对他们基础知识水平的差异,我设计问题时由易到难,让大多数同学都有机会展示。针对他们有意注意时间短的特点,我首先开门见山的进行新课的教学,然后出示一些精心筛选的与本课新授内容紧密相关的练习,让学生进行练习,让学生达到讲练结合、学以致用的效果。针对他们不爱动脑筋,不爱回答问题的特点,在课堂活动中,师生活动交替进行,活动方式多样化,

三是教学过程中,注意“三讲两不讲”:“三讲”即讲重点、难点;讲规律,拓展;讲易错,易漏,易混的知识点。“两不讲”即自学能会的不讲;讲了也不会的不讲。

(二 让学生学会归类,回归课本

为学生概括不同类型的题,在复习的过程中我让学生找对应的课本例题,遇到的类似的题就翻课本,回归课本中例题精讲,让学学会归类,解决不同类型题的方法。特别是解决分数应用题时,慢慢地学生知道了不同的例题在课本的第几页,从而把例题和方法印在学生的脑海中。对于灵活运用的题最终也要回归课本知识点和例题中。

(三)注重学生理解的过程,要求学生会说出过程,激发学生的学习热情。

在复习过程中,注重检验学生是否真的掌握,我会在评讲完习题让同桌互相再讲一遍,然后把过程写出来。我觉得这个方法非常可行,对于选择题和填空题来说学生在评讲完会养成写过程的过程,学生静下来写了,写的过程也知道了自己那些知识点会了。

(四)        做好学生考试成绩的分析和反馈

质量检测我做到课堂检测和课后检测相结合,单元检测和阶段检测相结合。及时检测,及时开展教情、学情分析,及时反馈,随时关注学困生,注意他们的点滴进步,因材施教、对症下药。在平时加强对学生考试答卷的指导,书写要认真,做题要严密,养成规范答题的习惯,不要到最后复习了才去养习惯,已经迟了。把小考当大考,把大考当练习,训练学生良好的心理适应能力。

(五 抓计算的准确率

每次周清、单元试卷、每次作业我多会统计哪位学生的计算全正确,然后表扬,必须提高全班的计算能力,培养学生认真计算和检查的习惯。

(六)期中考试后要求学生做到课前预习

每节课要求学生课前预习,课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习,课上提问检查。课后及时做相应的练习题。让学生养成课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”动手、动脑、动口、动眼。正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识,注意三种语言:文字语言、图形语言、符号语言。

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