小学低年级语文教学心得 识字写字教学有感

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低年级教学的重点就是一个识字写字教学。课标上关于识字写字教学是“培养孩子主动识字的习惯”，如何培养孩子识字能力？如何能促进孩子由“学会”变为“习惯。如何激发孩子的主动性，提高学习效率？
    结合实际教学和查阅资料等得出两点：一，养成主动识字写字的好习惯；二，教给学生“灵活”的识字方法。下面把整理的几种识字教学方法介绍如下：

一、认识部首，识记生字
    在认识部首的时候，要求学生正确掌握部首的书写规则，并理解部首所含有的意思。例如“木”字在变成木字旁时，后一捺会变成一点，还有人字旁“亻”，米字旁“米”的最后一笔变成点，足字旁的“足”撇变竖，捺变提等，让学生注意观察，并在书写时注意。在认识偏旁的时候要学会发现含有同类偏旁的字和什么有关，如“艹”的字，大写部分与花草有关，记住“艹”字头，再去记其他的就比较容易记了记，“钅”字旁的字是与金属有关的字，“月”字旁的字则大部分是与身体有关的，学生在分析字形的时候，大部分都能说出，偏旁使用的规则及道理，有助帮助学生理解字义，记忆字形。

二、理解字的组成结构
要求每学习一个生字的时候，都要求学生大声地说出他的结构。上下、左右、独体、全包围、半包围结构的字。例如“上下”结构的“尖”字，可以让学生说出这个字的上面是小，下面是大，注意小的竖勾变成竖不加勾，并想这个字为什么要这样写？学会思考，学生不难想象上面“小”下面“大”的事物就是“尖”的。以此类推，每一个字，都会让学生去思考，这样书写的原因与道理。从而使学生感到汉字的魅力，以及对祖国语言文字的热爱，并且激发学生对汉字学习的探究兴趣。

三、利用顺口溜，创编记字方法
    由于字的结构不同，字形各异，有一些生字比较难记，为了记得较快，在教学中，自己多动脑，根据不同的字的特点，自编和搜集了许多有趣的记字方法，激发了学生的识字记字的极大的兴趣。顺口溜琅琅上口，生动有趣，一旦记住便难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，顺口溜琅琅上口，生动有趣，一旦记住便难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
如:教”告”这个生字的时候,让学生先读准字音,分析字的结构.为了能让他们牢牢记住字形告诉他们用这样的顺口溜来记:“一口咬掉牛尾巴就是告”,学生听了都笑了,觉得很有趣,便都反复地说这句顺口溜,这样学生就在乐趣中轻松地记住了”告”这个生字.又如，教“脚”这个生字的时候，这个字笔画较多，难于记忆，只需记住一句话，“月去耳边”，便会很快记住字形。再如，学生在作业本上写“善”这个字时，由于横多，容易落下，可就利用熟字编了一句话“一只羊，两块糖，一口吃掉它”，学生在理解的基础上，便很快记住了这个字。

四、插图与字配“画”识字法
    我们低年级的课本上，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。

五、形声会意识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如，学习“蜻、请、清、晴、睛”这些难记忆难区别的字时，可以利用了记形、记声，在理解的基础上，又加上熟字加偏旁的方法。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。