生命教育十周年年会学习汇报材料

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各位老师下午好，今天我和大家分享的题目是，让艺术滋养生命。4月28日，有幸参加了国家生命教育十周年年会，此次会议的主要议题就是讨论艺术教育与生命教育的关系，我选取了与我们相关的一些内容，和大家分享，如果不当之处，还请各位老师多多包涵。

我主要从三方面进行分享，第一，艺术教育与生命教育的关系，第二，国家对艺术教育的支持，第三专家寄语，以及我们可以借鉴学习的地方。首先我们分别来了解一下生命教育和艺术教育的定义，年会中萧川教授反复在讲，生命教育的理念就是全人教育，它的定义就是朝向幸福的努力，听到这句话的第一反应，我在想，为什么不是朝向幸福去努力，后来仔细回味了一下，去努力，代表的是一种意愿想法，而朝向幸福的努力，则更多的体现在自我的主动性和积极性，一字之差，差之千里，那什么是艺术教育？在我看来，艺术教育就是我们一直在提的美誉，也就是审美教育，他不仅仅是音乐美术，它还应该包含在方方面面，例如有感情的朗读，作业，书写工整，个人物品摆放整齐的，所以我们作为教师，每一个人都应该先反思一下，我有一双发现美的眼睛吗？我有一双，创造美的手吗？我有一颗表现美的心吗？如果我们都不能够发现美，表现美，创造美，如何才能够引导学生拥有正确的审美观念呢？

说了这么多，那么艺术教育与生命教育之间有着怎样的关系呢？如果说科学让我们发现这个世界，那么艺术就是表现自我的最好方式，两者之间的关系应该是艺术滋养生命，开出绚丽的花朵，而生命则为艺术提供源源不断的能量。

让我们换个角度来思考，假如我们的生活没有艺术，会有什么样的结果呢？最终只会导致我们审美的缺失，也可以说是感性素质的缺失，说到感情素质，去年12月份在中央音乐学院聆听了周海宏教授有关感性素质的讲座，周教授说，假如一个人没有感性素质会怎样，小的方面讲，生活环境脏乱差，却依旧可以忍受，大的方面想，没有正确的审美观念，严重的讲，过于理智，就会麻木不仁，造成心态不健康，也就是我们常说的心理疾病，我从周教授的ppt中选取了一些被那种缺少感性素质的人创造出来的作品。

下面让我们一起来看一看国家近几年对艺术教育的支持，19大召开时提出，艺术教育要均衡发展，其中一句话，直接点明了艺术教育的地位，是这样说的，未来中国孩子艺术素养将与数理化平起平坐，除了确定了它的地位，还指出，2017年中招音乐美术正式成为中考科目，其中音乐和美术各占50分，折算成十分，总分计入中考总分，别看只有十分，我们都是从那个时候过来的，一分代表了什么我们很清楚，那不是一百人或是200人，甚至有可能是一千人，甚至是2000人。我想除了有中招考试这个大招外，后期应该会出台，更加详细的，有关学生日常艺术素养学习，需要达成的标准。

19大还重新对艺术特长生进行了定义，过去我们常说艺术特长生是专指那些学习音乐或是，美术等报考专业艺术院校的学生，在19大中明确举例，一个学音乐的学生报考了音乐专业，那就是艺考生，而学音乐的孩子报考了金融专业，就属于艺术特长生，艺术特长生可以在一本线上，按学校要求投档，小于20分左右录取，比如清华大学投档线是600，40分，省内一本线是610分，那么艺术特长生只要考到620分，就可以被清华大学录取了。这对于那些没有艺术特长的文科生，理科生而已，是多大的一种诱惑。

最后我和大家一起来分享一下本次年会中专家对各位老师的寄语，以及我们可以学习借鉴的地方。例如某校发动了学生进校上艺术课程，我理解的上艺术课程里边的这个上两层含义，第一是家长进校教授艺术课程，第二是由学校组织有关的艺术课程，邀请家长进校学习。除此之外，就是开展生命教育课程，这里的生命教育课程，肖川教授指出，他并不建议以福独立的课程形式进行学习，他说学生每周在校的学习量已经很大，我们应该以生命为题，比如将心理课程，急救，德育，综合课程等相关课程进行整合，将其命名为生命课程。萧教授还指出，我们应当提升教师的生命状态，生命教育的主体其实是教师，而学生是生命教育的根本主题，我们应当陪教师元气，元学生的底气，这里这里的怨气我理解为教师的立身之本，也就是我们的专业技能以及教学能力，这里的底气，我则认为应该是学生的民族自信心和自豪感。最后分享一句我的感受与，学会幸福生活，才能教出幸福的学生，谢谢大家，今天我的分享到此结束。