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在开学的第一周，我就带着孩子们一起学习了七年级下册课本第一单元剩余的两课《说和做——记闻一多先生的言行片段》和《回忆鲁迅先生》。第二个星期我们开始进入第二单元的学习，可以说那节课是这一学期真正意义上的一节新课。我可谓是万分激动，万分期待，相对的我也准备了挺长的时间（虽然只是自己在准备，查看各种资料），就这样怀着美好的期待我去上了这学期的第一节全新的课。但那一节课的上课体验却让我久久难以忘怀。
结果，可想而知，现实给了我狠狠的一巴掌。在整个课堂环节中我感觉完全乱了套。虽然，大环节还是按照我预想的，先是全班齐读正音，然后学生个人朗读体会文章想要表达的情感并在自己感受最深的词语和句子旁边做批注，最后小组分工合作朗读。但是，在环节进行的过程中，可以很明显的感觉到与理想的差距，这种差距集中体现在第三个环节。
在第三个环节中，我预想通过小组合作朗读来解决歌曲的背景介绍、结构的划分以及所要表达的感情。但是，在课堂上学生的朗读却不尽人意。他们所谓的分工合作朗读其实就是一人一小部分朗读而已，更不要提那些朗读的技巧如重音、节奏以及与感情表达相对应的语气、语调。
其实，在这节课的进行到第二个环节，也就是学生的自由朗读并做批注环节，由于学生的过于被动，已经让我一时之间思路中断，再加上第三环节学生的朗读与我想象中的相差过大，在后面的过程中让我感觉乱了阵脚，已经不知道自己原来的打算是什么，自己的规划是什么，只能在浑浑噩噩中进行完了后面的环节。
下课之后，我的心情不言而喻。其实，我深知主要是我自己的状态不对。我被学生与想象中不同的课堂表现弄乱了阵脚，扰乱了心境，失去了作为一名老师的课堂冷静，也因此失去了一名老师的课堂机智。
在课下，学校的老教师就告诉我，其实这节课失败的主要原因就在于我，她还举了几个例子，比如：在文章刚开始的时候有学生在笑场，其实这个时候就可以插入对文章背景的介绍，学生会笑场就是因为没有获得一种感情共鸣，这个时候就需要你去引导他们，让他们移情争取让他们获得与作者共同的情感体验；还有就是这篇文章是一首赞歌，那可以适时的给学生播放交响乐团的那首歌，可以放在开头，也可以放在中间。总之，可以根据你的需要放在任何位置，关键在于让学生了解这是一首歌曲；另外，她还指出之所以我会感觉学生的分工合作朗读没有获得应有的效果，主要就是因为我没有把怎么分工细致的告诉学生······
老教师的一席话让我感觉受益匪浅。仔细想想，在备课的过程中这些资料我都准备了并为其设计了相应的位置。但是，当课堂的现状与我自己的设计有很大出入时我就会乱了章法，说白了还是缺少一种教育机智，一种能够根据学生的情况快速做出反应的教育机智。同时，我觉得自己还是对学生的现状和知识储备了解的不够深入，没有在课前认认真真的“备学生”，没有对学生有一个清楚地认识。
作为一名新教师，现在的随堂课的准备工作我做的显然是不足的，这并不是说我没有花时间准备而是说我没有花足够的时间去查很多的资料，让自己的知识储备丰富起来，我还没有足够的底气让自己能在面对所有的课堂情况时能游刃有余。显然我想这就是未来我要去着重加强的地方。
我们的备课不仅仅是在备课本、备教参、备资料，更重要的是备学生，备学情，备课堂，这样才能让自己的课堂有效而又充满教育的机智。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索······
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发表于 2018-6-28 22:38:53
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