家庭教育案例 公交站牌的秘密

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那天去花卉市场，有家店里的水晶窝特别大，这让嘟想起去地质博物馆见过的水晶们，很想再去那里再看一看。且不说博物馆里光彩夺目的各色矿石，路上就发生了一件有意思的事。

出门坐了75路公交车。刚上车嘟就问：“咱们做几站下车啊？下车的地方远还是政七街远？”政七街是嘟周六上音乐课的地方，经常是坐75路到那里下车。我百度地图了一下，“政七街是第13站，咱们今天下车的地方是第19站，政七街近。”嘟笑了笑说，“那么远啊，比政七街远6站呢。”我心想这小孩还挺爱算数的，不错。






车走到花园路北站。嘟又问了：“妈妈，咱们是不是还有7站就下车了？”嘿嘿，记得还挺准的，“没错，就是7站下车。你怎么知道的？”我故意问他。“因为这一站之后是政七街，1加6等于7啊。”

我看小孩对公交站挺感兴趣，就决定考考他。“从花园路北站这一个站牌开始，我们再过7站就要下车了，那我们会经过几个站牌呢？”

嘟开始低下头，用小手在腿上比划，心里好像在数数。比划了半天，嘟抬起头，“是8个站牌。”“恭喜你答对了！”我看他比划的那么费劲，想着给他简化一些算了。

“如果从这个站牌开始，我们要坐4站，那么要经过几个站牌呢？”

嘟又开始比划，这次显然简单多了，小手点了几下，就报上数来：“5个站牌。”

看嘟依然采用的是不知疲倦挨个算数的策略，决定给他换个例子，看是不是有助于他发现规律，“我们住4楼，从1楼到4楼需要经过几段楼梯呢？如果1楼到2楼这种算1段楼梯的话。”

嘟又用小手点了点，回答说：“3段楼梯。”

看着嘟一直那样一个个算，我有点忍不住了，就很想把“方法”告诉他。但突然又想到最近接触的乐高理念，三角形稳定性都不给孩子说，而是让孩子自己去试验、探索。于是就继续问他，“如果我们从这个站牌要坐1站下车，那么会经过几个站牌呢？”

“哈哈，这个太简单了！2个站牌呀！”嘟在“嘲笑”这道题目简单时，突然露出非常兴奋的表情，“妈妈，我知道啦，我知道啦！”继而得意忘形地，转变为吹牛的神色，“这种问题对我来说，真是小菜一碟，哈哈，你随便出！”

看来嘟终于弄明白了。我继续出题：“从一个站牌出发，如果坐20站，要经过几个站牌呢？”“哈哈，20加1，21个站牌！”“从一个站牌出发，如果要经过58个站牌，要坐多少站呢？”“58减1,57站！”

这件事虽然很小，却给我很大的启发。如果开始就告诉孩子方法，他直接知道了“小窍门”，遇到类似的问题，顶多会“直接运用”。而绕了这么大一圈子，孩子自己经历了“艰辛的”反复计算过程，而后从中发现规律，探寻到了公交站牌的“秘密”，不仅有成就感，印象也会深刻的多。而随着这种积累的增多，体验的增多，当孩子遇到同类问题会解决，而遇到新的问题可能也不胆怯了。