小学科学老师教学论文 科学的学习评价如何落到实处

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培养学生的科学素养是小学科学这门课程的宗旨，为实现这一宗旨，这就需要教师了解学生的发展状况和学习情况，及时对学生的学习情况进行评价。怎样激发学生对科学这门课程的兴趣和热情，采用合理可行的评价方法就变得尤为重要了。接下来，将从以下几个方面浅谈科学中如何将评价落到实处。

一、转变评价内容

在科学的评价中要从重知识的记忆转向对概念的理解应用，科学探究的评价要从单纯的设计过程转向科学探究的各个方面，比如学生提出问题的能力、提出假设的能力、处理信息的能力、提出质疑的能力等等，多角度的评价。让学生掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣，从而培养学生的创造能力。这样才能真正的体现新课标关注学生科学思维发展的理念。

在平时的教学中，教师应随时关注学生在探究过程中 的发展情况，及时给予帮助。学生在完成后，教师要允许学生采用不同的方式创造性的展示自己的作品。这个过程应着重评价学生动手、动脑学科学的兴趣，使学生从中获得科学探究的乐趣，逐步提升学生的科学实践的能力和素养。

二、擅用星级激励

教师还可以采用星级奖励的方法对学生的成果进行及时的评价。不同的星数代表不同的级别，这样就使学生的每次成果都得到了量化。教师在评价中要注意以下几点：及时评价，准确评价，以鼓励为主，用发展的眼光看待学生，对于存在的问题进行及时的指导。

三、巧用展评激励

教师还应对学生进行定期的展示激励，可以充分利用教室或学校的宣传栏展示学生所得的星级，不仅可以让学生了解自己的情况，同时使学生能感受到自己的每一次进步，增加孩子学习的信心和积极性。期末评价，教师还可以根据孩子获得星级的情况，评出不同星级的学生。

四、评价主体多元化

传统的教学方式中，教师作为评价者，学生是被评价的对象。在这个过程中，学生很难发挥评价的积极性，评价的激励作用不容易体现出来。所以，这要求教学评价的主体应多元化，评价者可有原来教师的单一评价转变为教师、学生本人、同学等进行的多元化的评价。让学生参与到评价中来，更好地调动学生学习的积极性。此外，教师还可以组织学生进行相互评价，形成一种互帮互学式的机制，这对学生个性的完善和能力提高也有着积极的作用。

五、灵活运用激励语

心理学中的“罗森塔尔效应”是指教师的期望能激活学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。这也就说明教师对学生的态度往往会起到一种暗示作用。积极地态度产生积极的暗示，反之，则产生消极的暗示。所以，教师应活用激励的语言，做学生学习的支持者、引导者，不时的给以鼓励。这些激励能满足孩子好胜、好表现的心理，从而激发孩子们的探究欲望和动机。

总之，科学学习评价有多种多样的形式，教师在实施中应切合实际，针对不同的情况进行选择。应使评价成为推动孩子学习的强大动力，以更大的热情投入到学习中！