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“趣”为先 “践”为重 “稳”发展 ——二年级语文下册新教材培训心得

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发表于 2018-7-27 11:56:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
  又一个新的学期开始了,新教材刚发下来就发现今年二年级语文下册书改变很大,好多都是新的内容,幸好在周三参加了新教材培训,这就像一场及时雨,让我对新教材的理解和今后的教学有了明确的方向。

上午听了三节语文课,这三节都是上册书的课文:《树之歌》(两个课时),《我要的是葫芦》第一课时。在识字课《树之歌》的教学中,我对第二课时的印象很深刻,第一课时的教学内容安排目标和我们平时教学很一致,老师细致的教学节奏和内容给我留下很深的印象,如老师让学生用准备好的有关树木名字的卡片,按照课文内容顺序排列,这无疑为背诵儿歌打好基础,对生字笔画的讲解指导给我留下很深的印象。当时我还困惑,第一课时写了两个字,课文内容讲完了,那么第二课时还有什么内容要讲的?带着这样的困惑听了第二课时的教学,我才发现原来这篇课文还有这么多学生可掌握的内容,老师把课后的联习与课文有机地融合在一起,如对“泡桐、梧桐”的区别,“松树、柏树”的比较,通过直观的画面,不仅学习认识书中出现的树木,而且还有学习同类的事物,虽然是很短小的儿歌,但是还是按照树木的特点、样子、生活习性有条理地去编排的。小儿歌中蕴含大学问,为今后学生的写话、习作打下很好的基础。新教材编排的课文,都包含有很深的人文性、发挥性,这需要老师在教学中综合考虑和挖掘教材。

下午郭文祥老师以“指向学习兴趣 关注语言实践  实践平稳过渡”做了详细的报告。二年级下册的教材强调了“兴趣”,让学生爱上“语文”,让语言根植实践。主要从以下几点体现:

一、能力为重

在编排教材时每一篇课文都是经过精心的编排,为学生准备了趣味十足的故事,在故事中受到潜移默化的熏陶,让学生感到没有教育的教育,如《小马过河》,在故事中知道了生活中自己遇到事情该怎样解决问题。在课后练习题的安排中出现了一些关键词,让学生会根据词讲故事,学会复述故事,在课后的句子练习中让学生读出不同的语气,体会不同时候任务的心情。在编排中重视学生的“朗读、想象、表达、默读”等能力的培养。

二、基础为先

学习语文首先要学会扎实的必备的语文知识,对低年级来说就是识字、写字。教材编排还是采用“认写分开,多认少写”的原则。除了在文中识字,还安排了集中识字的单元,另外在每个单元的“识字加油站”又安排了集中识字。老师重点讲了“园地三”的编排,就是运用各种方法让学生在“趣”中,在生活中识字。提高学生的语文素养,必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。

三、双线结构

     新教材了编排很重视知识的有机联系、递增加深,在学习中,老师对编排的知识点一直和一年级的编排特点对比讲解,发现一二年级的教材编排都是紧密联系的。紧紧围绕“人文主题、语文要素”这样的双线结构编排的。关注每册书之间的联系、单元之间的联系、语文要素上下联系、向后发展。特别在二年级下册,安排的有多处对字词的理解,对写话的练习,把写话练习与单元所学课文紧密联系,引导学生写作。为向三年级的平稳过渡打好基础。

     新教材的学培训,给我教学指出了明确的方向,还有好多内容需要在今后的教学中细致整合,为学生的发展做好充分准备。
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