教育的新时代已经到来---- 读《核心素养导向的课堂教学》有感

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非常荣幸的入选金水区首批“种子教师”，这使我又增加了一次跟一些优秀同仁相互交流学习提升自己业务能力的机会。在假期之前我们接到了一个寒假读书的通知，与其说是一项任务，倒不如说是送给我们每位“种子教师”的第一份礼物。

当今社会日新月异，教育教学的改革也在不断更新。然而基础教育改革也正迈入核心素养的新时代。看到《核心素养导向的课堂教学》这本书的题目时，我觉得这本书一定讲了很多高深的理论，也许有些理论是我们一线教师难以理解的，为了完成任务，还是要硬着头皮读下去。当我翻看到目录时，就发现我对这本书的第一印象判断错误了。这本书主要分为三大部分 核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的基本略；每一部分又包含了相应的章节，层次非常清晰。

前言中向我们介绍了核心素养提出的背景，接着又提出的几个问题，正是我们一线教师最关心的，也是作为一个读者最关心的问题。特别是“核心素养究竟如何落地？”这个问题，更加地吸引我继续品读这本书，从而从书中探索答案。

在我们的教学中发现，现在很多小学生特别是高对于数学的学习产生了厌倦现象、有的的甚至到了恐惧学数学的程度，年级越高学生表现更为明显。书中提到了一位数学教师——王金战却认为而这种现象的产生绝对不是数学本身的原因。他提出了自己观点：兴趣是最好的老师，学生对数学的兴趣一旦得到激发，那么学好数学就很容易了。所以他刚开始的课堂上没有复杂的公式和推理，课下学生也不会被大量习题作业压得喘不过气来；王老师用自己独创的“大话数学”以深入浅出、风趣幽默的语言使数学变得浅显易懂、生动有趣。同时挖掘出了数学的内涵，提炼数学的规律，揭示数学的特点，深化数学的应用，张扬了数学的魅力，这样自然使学生听的津津有味，对数学的抗拒也被激情所代替，也树立了学好数学的信心。王老师的这一举动激发了数学这门学科的情趣和审美涵养功能体现了学科的真正价值和意义，这样的学科知识才能成为学科素养形成的重要载体。

有时，我们经常会听到一些家长或者学生抱怨，在学校学习的知识只是为了应付考试，当我们走向社会面对生活的时候我们这些知识就没有了用武之地，总觉得上学时的刻苦努力都白费了。一些企业的老板也抱怨招聘来的“学霸”员工遇到实际问题不会灵活、变通的处理，只会死板硬套，务能力和水平及其令人担忧，直接影响到了合作意识和团队精神，从而阻碍了企业的发展。以上两种现象说明了教育的缺失，教师的观念需要改善。不能只把自己的定位放在教书上，因为真正的教学是教人。书中还指出，每个学科的教师不仅仅是教好这门课，而是用这门学科的知识教人。虽然各个学科都有着不同的任务和性质，但是在育人上的使命和任务是一样的，人才是教学的共同对象。叶圣陶先生在《如果我当教师》一文中的几句话让我印象深刻：“使学生能做人、能做事，成为健全的公民。我无论担任哪一门功课，自然要认清那门功课的目标；同时，不能忘记各种功课有个总目标，那就是“教育”。教师要明白人才是教学的对象和目的，在教学中要学会尊重和宽容，尊重到每一位学生的个体差异从而体现立德树人的教学新理念。

书中还列举了一些教学案例来对相关的理论作为解释说明，更有一些数学学科方面的课堂实例让我对以后的课堂教学有了新的思考。如：“认识面积”教学的课前慎思这一案例列举出了课前要思考的5类问题，让我指明了以生为本的方向：研究儿童要从备课开始。用分解、对比巧析“除法计算”的案例图文并茂的联系生活讲解“算平均数和几何平均数”和画图巧解算术题这两个案例让我明白了创设情境可以通过多种途径，不仅仅是可以贴近学生生活，还可以用符号或者图像、动作来创设有效的情境。

这本书不仅使我从在理论方面了解了核心素养导向的课堂教学的理念和实施策略，也从一些教学案例中找到了今后课堂上教学的策略方向。接下来就是把核心素养的理论精神在课堂上进行实践，真正达到理论与实践相结合。这样才能更好的为学生服务，让每一个学生都成为全面发展的人。