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班主任工作经验分享 我的班级我的爱

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发表于 2018-9-26 06:42:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
我认为,一个集体就像一艘船,载着学生越过江河湖海,驶向理想的彼岸。班主任就是这个大家庭的家长、这艘大船的船长,要为大家导航,为大家设计。这个大家庭,每一个学生应像亲人一样互相关心、互相鼓励、互相爱护、互相帮助,共同进步;

 一、宽容地对待每一位学生

爱是教育的永恒。教师爱学生,学生也才会爱自己的教师。师生只有在爱与爱的交融、情与情的碰撞中,才能进发出生命的火花。闲暇时,我会经常想起我跟学生在一起的快乐,他们的纯洁天真净化着我,他们的朝气蓬勃感染着我,他们的求知欲望鞭策着我,他们的调皮和淘气时刻提醒着我,他们是一本本个性独特的书,值得我不断地去阅读、去欣赏……

苏霍姆林斯基说过:“关爱学生,就应该连他们的缺点也一起爱。有时候,宽容引起的道德震动比处罚更强烈。宽容学生应该允许学生将错误一犯再犯。有些学生有了错,老师指出来后,他会很快改掉,但不久又会重犯,甚至情况比第一次更糟糕。这时有的老师就会以“不可救药”这样的话来训斥学生。其实这种时候更需要老师的宽容。教师应该知道改正错误不是一蹴而就的,也需要一个过程。需要有坚强的毅力和恒久的耐心。意志薄弱的学生有时控制不住就会“故伎重演”,这时教师的当头棒喝只会让他在错误的路上继续走远。如果给学生一些鼓励,一些指导,学生又会悬崖勒马,回归正道。我的一学生当初写周记没养成好的习惯,总是喜欢抄作文选上的范文。我很清楚他是觉得构思、写作一篇作文太费事,有时还不一定有好评,正好手头有一篇好范文,所以一抄了之。知道了一切你就会原谅一切。我把这同学找来,告诉他他很有眼光,很会欣赏,然后告诉他正确的借鉴方法。他有所触动,改由自己写了。但连续几次周记评讲,优秀名单上都没他,他又开始抄袭了。我没有生气,又一次地宽容了他,我平心静气的找他谈心,指出他是想冒险,认为老师也许会看不出是抄的。后来他不抄整篇了,改抄片段,且痕迹明显,我还是宽容他,跟他谈心,讲道理。这样几次三番后,他终于彻底地改掉了抄袭的坏习惯。后来在作文中他写到,之所以不再抄袭,主要是被老师的一而再、再而三宽容感动了,觉得再抄都对不起老师,都无颜见老师。这件事让我明白宽容可以感动学生,有了感动什么错误改不了呢?  

 对于这件事的处理,让我再一次深深感悟到:教师要学会宽容学生,特别是在他们犯错误的时候。宽容学生是一个教师人格魅力的体现,也是一种无形的力量,它在无言中让人感受到来自道德的约束。对孩子性格的成长有着多么重要的意义。即使是在他们犯错误的时候,也要尽量避免用斥责和粗暴的态度去刺激他们,毕竟他们都还是孩子,需要我们的引导和帮助。

二、加强学校和家长的联系

一个学生的健康成长,需要学校教育和家庭教育的共同配合。教师和家长的默契配合能使学生更愉悦积极地投入生活,能帮助学生及时纠正不足,享受成功,不断修正奋斗目标,获得更快的进步。为达到这样的和谐教育目的,我主要做了以下工作:

第一,创建通畅的沟通渠道,将自己家庭电话号码、手机号码告诉学生和家长,以便及时联系,在最短的时间内了解情况,达成共识,解决问题。

第二,将学生的德、智、体、美、劳等各领域活动情况记录,让小组长以每月一次的通讯形式传递给家长,以便家长及时总结经验,看到差距,有的放矢地帮教孩子。

三、鼓励并组织学生积极参加各种集体活动

  童年是彩色的,学生们的学习生活应该是丰富多彩的。学生经历一次活动的收获,是多少课堂教学无法做到的。结合学生的特点,在组织班级活动时我力求达到“三点”。即:活动主题要小一点,活动内容离学生要近一点,内容形式要新一点。比如,我班开展了“老师,我想对你说”、“夸夸我的同桌”等活动来拉近心与心的距离;这些活动教育内容实,形式新,效果非常好。

总之,我们从一个人,到两个人,到与你周围的人,最后到一个班级,为了学习这个目标聚在一起,。在学习能力提高的同时,你也学到了人际交往的能力,也培养了各种非智力因素,而只有这些能力的同时提高才是我们教育的目的。为了你美好的人生,请你多注意自己非智力因素的培养。
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