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班主任管理工作反思 由放凳子想到的

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发表于 2018-11-9 08:26:45 | 显示全部楼层 |阅读模式
每次走到教室,看见教室摆放整齐的凳子,都会觉得赏心悦目。但这赏心悦目的背后只有我知道经历什么。今天就跟大家聊聊。         
     从五年级接班开始,每天放学我都会要求同学们把凳子放到桌子上。第一次,集体一起行动,大家都能按要求去做。慢慢地,当不再集体行动的时候,就会有同学不放。对这种现象不管不问,会有更多的同学不放凳子。于是让组长监督,劳动委员提醒,就这么一个习惯的养成,经过了很长时间。这是放凳子的第一个阶段。
当同学们养成习惯放凳子的时候,我发现凳子虽然放在了桌子上,但是歪七扭八,很不整齐。于是我又提出了第二个要求。凳子必须放在桌正中间,必须方正。这个要求提出后,又是一段时间的适应。这是放凳子的第二个阶段。
当同学们能够把自己的凳子在桌子上放正后,我发现整体效果还不是特别好,于是又要求同桌两个的凳子必须对着放整齐,这样一来,效果好多啦。这是放凳子的第三个阶段。
当同桌的凳子也能够摆放整齐的时候,我发现横排竖排如果不齐的话,整个教室也是很不整齐的,整体感觉不好。于是我又有新的要求,放凳子的时候,不仅要跟同桌对齐,还要跟前后左右对齐。这个要求同学们又得一段时间适应了。这是放凳子的第四个阶段。
当同学们不再经人提醒,能够自觉按照正确方法摆放凳子的时候,这才是放凳子的最高境界。目前班级达到最高境界的人不算少。
由放凳子这件事我不仅想到,因为一开始我没有更加精细化的要求,所以需要经历这么多阶段才让凳子摆放的好。如果一开始我就高标准严要求,把摆放要求说得非常清楚的话,同学们就不会走弯路了,肯定能够最快速度到达放凳子的最高境界。
但是仔细一想,我很庆幸自己没有专制。一开始的高标准严要求是他们在被动地接受任务,执行任务。他们没有经历过放凳子的几个阶段,就不可能对放凳子的最高阶段有深刻的感受和体会。就不可能知道放凳子不是随便放一下就行啦,要考虑自己,考虑同桌,考虑横排竖排,考虑全班。一开始的低要求给了学生发现问题的机会,可以切实体验由不好到怎样变得更好的全过程。实践出真知,只有亲自经历,感受才能深入骨髓。才能够自觉提高审美意识,才能够自觉主动地要求自己做到最好。
这不由得让我想起了我看过的一篇文章,鱼王的儿子最终没有成为鱼王,是因为鱼王提前预知各种困难,提前高标准严要求训练孩子,孩子没有经历由不好变成最好的过程。这就是鱼王教育的失败之处。 反之鱼王对孩子在捕鱼的时候不做那么多的要求,在孩子经历失败的时候再针对失败进行再提醒,再教育。他的孩子成为鱼王的可能性是最大的。
    因此,教育是慢的,教育是要体验的,教育是要给学生经历实践的过程的,作为老师,是要给学生创造机会,搭建平台,呵护着让学生自己成长的,而绝对不是替代、包办!
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