小学语文教研组活动记录 语文期中质量分析反思

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为更好地调控、改进后续的学科教学，期中考试后，学校及时组织了以学科组为单位的质量分析会。

    在前期认真、客观阅卷的基础上，老师们在会前对学生试卷情况作了全面客观的分析、梳理，结合自身教学作了细致的反思。分析会上大家有备而来，抓重点、疑难点进行交流、探讨。

    纵观整个分析会，出现频率比较多的几个热点词语是阅读、读书、记笔记和习惯。

低年级李老师结合看图写话中学生认为在家里做家务、帮父母做事为助人为乐的意识，提出自己的看法。赵老师结合《一块奶酪》关于小蚂蚁吃掉下来的面包渣的想象发挥学生的作答中发现了学生的自私、自我倾向。老师们不仅关注学生答案的对错、逻辑问题，并将培养学生优良的品质视为教学重点，对于低年级来说尤为重要。

阅读训练在三年级是一个重要的转折，赵老师着重从阅读和习作部分进行了分析。阅读题出的不错，重点体现在紧扣教材训练点来考查，以及题目中对标点符号的考查；习作则是阅读材料的延续，思维的扩展，续写通话故事。阅读与习作于一体的训练让学生有话可写，关键还要在阅读材料内容、主旨等的正确把握基础上。

中高年级的试卷中，听力训练是一个失分的重灾区，通过具体细节的分析，老师们各抒己见，意识到要将听力训练融入到平时的课堂、布置作业诸多环节，结合阅读课训练学生用心听、速记的能力，布置作业从抄写改为听记，教师口述学生笔记，重在用脑子记，也可以让学生复述。高年级老师还关注到了非连续性文本的阅读训练，与日常生活相同，并结合近两年的郑州市小升初统一测评相关内容进行了分析，切实提高学生的听力能力。

无论听力训练、阅读感悟，还是习作的考查，一至于六年级的老师无一例外的同读书、广泛阅读联系了起来，有理解的阅读，读有所思，读有所获。阅读的同时学习做读书笔记、简单批注，知识、语汇的积累齐头并进。

现场的质量分析研讨后，教研组又及时做了反馈，我重点对老师们的困惑做了整理，大家关注比较集中的有三个问题：一是听力训练的提升；二是如何提升学生的阅读能力；三是答题技巧的总结。

质量分析会虽已结束，我们的教学探讨、研究仍在继续，这次学科组教研，不仅是对前半学期工作的总结、反思，同事之间互通、共长，重点在于今后的教学、教研的方向、思路更加明晰。