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师德师风学习随笔 爱上边缘化的学生

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发表于 2018-11-12 08:59:57 | 显示全部楼层 |阅读模式
走入教师岗位前,就常听别人说,到了学校以后呀,要学会放弃,一个班总有一两个“弱一点”的孩子。可到了学校呀,发现一个班需要老师加班付出的学生不止一两个。特别是小学生,意识萌芽阶段就被放弃,该是多么可怕的一件事。每次下课,一走进我们办公室,就像是走进了“花果山”,毫不夸张,有站着的,坐着的,趴地上的,蹲着的,一屋地的“小猴子”在那里补习题,背课文,默写生字词。很感动,老师们下课都不带休息的,直接“开小灶”,这些“小猴子”们,就是我们口中的边缘化的学生。
    有时候,还会来一些"无理"的家长,拿着不满意的成绩质问老师:”老师,你们不能只偏向学习好的呀,我们这学习成绩差的也得管管呀。”天地良心呀,老师们哑口无言,老师真正偏向的就是你的孩子,成绩好的才是老师们没有偏向的一边,真为老师们感到委屈和无奈。
    或许文章写到这里,你会想,老师们不都爱边缘化学生吗?不,老师们在给这些又淘气又不听话,上课不认真,下课费心思补的孩子,一点也不爱,甚至偶尔也会怀疑,我是不是应该放弃了。我也是这样的老师,边缘化的学生是我日常生活中与其他老师吐槽的重点对象,“天哪,我要疯了,怎么话音刚落,他就又问呢?”“天哪,我受不了了。上课讲过千百遍的题目,今天还写错?”“天哪,这不是考前的一分钟刚说的吗?怎么写不到卷子上?”“天哪,我交给他的做题技巧,别人都用,他不会还非不用,气死我了”。天哪,我是多么不爱这些“小猴子”呀。
    上周五,我的一颗“教师心”触动了,感悟到了要“爱上边缘化的学生”。周五的社团课对我来讲,就是两个小时的噩梦,足足把我折磨的够呛,这里汇集了一年级二年级的“极度小猴子”们,因为是表演课堂,所以动作比较多,这就更使“小猴子”们猖狂了,他们恨不得躺倒在地上打滚。本来想在表演课上学些东西的我,却只能扮演“包公”,“断案和严厉管教”。印证了“哎呀妈呀,脑瓜疼”。一四班有个小孩子,很顽皮,据班主任说也是“小猴子”群中之一,不听话,不爱学习,还特别爱说大话。表演课上也是那种得时时刻刻盯着才不打滚的孩子,就在上周,他要参加轮滑比赛,上不了社团课,班主任并未给社团老师请假,我在其它的队伍里看到了他,他的眼神,我隔了两天还记得清清楚楚,我们隔得有一些距离,我的眼神里一半是疑问,一半是责备,我以为他又淘气去别的社团了,我远远的望着他,他的眼神里是一种更需要我去接他回来的意思,我从他的眼神里读出了他怕脱离群体,而被老师抛弃。他知道自己属于我的怀抱,而我却不去接他的那种委屈,我反思后,才读懂。而当天因为还有三十多个孩子等我点名,我没有上前去问,也没有给他说一声,没事儿孩子,安心去比赛,下周轮滑课老师等你。很后悔 ,没有给孩子一种归属感,也很后悔之前并没有学会爱上边缘化的孩子。
    我们需要爱上这些边缘化的孩子,这种爱不是给他们补习几次功课,付出双倍的精力培养就可以的,更关键的是把他们与其他孩子放在同一个群体里,而不是单独的列出来,贴上“补差”的标签,这些孩子需要的不仅是课堂是45分钟的知识,更是老师的一个笑容,一丝关怀和公平的对待。归属感是孩子们需要的关爱,他能感受到在一个固定的时间段,在固定的场所,你就是他的依赖,你就是他心灵的寄托,如果此时,老师们不是紧紧的把所有人拥在一起,而是把他们贴上特殊化的标签,以淘气顽皮的评价,用对待猴子的方式对待他们,那么我觉得这批“小猴子”的成绩不见得进步得快,反而在童年时期就有了师爱的缺失。
    试着爱上边缘化的学生吧,公平对待,他们与其他孩子一样,需要拥抱,需要团体,需要归属,需要依靠。
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