同课异构《植树的牧羊人》课后反思

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今天和韩瑛琦同课异构《植树的牧羊人》，上完课后发现问题还挺多，主要想把自己备课和讲课过程中自己发现的问题，和别的老师提出来，我觉得很中肯，我又能马上改掉的问题罗列出来，算是对自己的一个鞭策和激励吧。

执教三年多依然在备课的过程中发现很多问题，记得上年期末讲过一节观摩习题课，赵杨老师说要备好一节课，需要写详案，把老师说的每一句话都写下来或者因为时间紧每次只备一个环节，再或者到录播教室先彩排再把老师说的每句话记录下来。因为周六末时间紧急，不可能利用录播教室，我写完第一课时的教学设计后就开始写详案，写着写着发现写不下去了，把我要说的话写完后，学生的预设要回答的具体内容我想不出来，针对这个问题，请教了有经验的前辈张艳芳老师，建议我多看看课例，这不是一朝一夕之功。看来自己见的还是太少了，多看书，多听课，在讲课备课上多下功夫。

下午第二节在录播教室上完后，我发现自己在讲课过程中也有一些问题。从学习目标方面来看，其中有一个学习目标是理清作者思路，可能是自己对这个问题认识不透彻，没有讲到，也可能是忘了讲。应让学生画出标志故事情节发展的语句，明确按照时间顺序来叙述故事。杜晨阳老师也建议我告诉学生理清作者思路的方法主要有划分段落层次、抓中心语句、用归纳段落要点的方法理解段落之间的关联等方法。从教学环节方面来看，分析牧羊人人物形象时，我是让学生按照格式泛泛地来分析朗读句子，并没有细读，赏析比较好的关键字词。在文本细读解读方面做的不够多。其次在各个环节的落实上自己感觉并没有很扎实。

最后从整个大的方面来看，我是按照课后题的思路感知内容，分析人物，揭示主题，很常规地上了这节课。没有非常吸引人的环节设计。

我想出现这些问题的主要原因是在平常的备课和上课来说，主要是依据教材，教参的目标知识点来教，没有自己的想法，有些知识点自己还没有搞透，在寻找合适的方法把知识传授给学生方面没有多琢磨，下功夫，文本的细读，解读还不够。

别的语文组同事们也相继提出了一些比较中肯的建议。

唐思戈老师因为教学经验比较丰富，在一定高度上对这节课提出了自己的看法。在讲公开课时也可以不用按照教材的思路和知识点来讲解，遵循一课一得，可以只选择对比的表现手法来讲，让学生自己运用对比来说简短的几句话，再然后让学生描写一个人物的性格特点运用对比的表现手法来烘托。再或者节选最精彩的一段，最能表现人物形象的一段话来细读，精读分析人物形象，由此再拓展开来。

其中有个知识点我并不是很清楚，杨麟舒老师给我做了提点，文章中“他显得自信、平和”是对人物性格特征的概括，属于人物评价，属于表达方式的议论，不属于正、侧面描写范畴。

我对“这篇文章为什么读起来特别有真实性”这个问题认识不清，冯亚莉老师告诉主要还是因为以第一人称“我”的角度来写，拉近作者与读者的距离，使文章显得更加真切。

还有几位老师们从细节方面谈到了我讲课过程中的问题。真心感谢语文组的各位老师们。

韩瑛琦老师尽管今年刚刚入职，但是她的课非常新颖，也有值得我学习的地方。这节课开篇让学生默读课文，画出最有感触的句子，从学生的想法和感受来展开这节课，挺好。她的这节课关于对比的句子找的非常齐全，这个环节做的很扎实。比如有高原环境的前后对比，牧羊人和周围人的对比，牧羊人种树数字的对比来烘托人物形象。

我觉得对于我来说目前当务之急还是要从文本细读上面下功夫，看看书桌旁订了大半年的《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》有还好几本都是全新的压在别的参考书下面。自己一直好像都在忙着盯着学生学，却忘了自己也是应该要学习的。啥也不说了，翻开书，看看大家是如何处理文本的吧。

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郑州龙门实验学校      李妙妙